Henkilökohtainen opintosuunnitelma (HOPS)

Aloitin opettajan pedagogiset opinnot syksyllä 2015 ja opintojen alkuun ehkä tärkein tehtävä on laatia itselle HOPS eli henkilökohtainen opetussuunnitelma. Tämän pohjalta on helppo arvioida, millaisessa tahdissa on tarkoitus itse kullakin opinnot suorittaa. Eli idea on henkilökohtaistaa opinnot ja sopeuttaa ne kulloisenkin elämäntilanteen mukaan. eAPE3 ryhmä saa tehdä HOPS:n suoraan blogiin, joten teen sen tänne. Olen mielessäni jo HOPS:n laatinut, nyt se täytyy siirtää paperille. Ensimmäinen versio palautetaan Optimaan, mutta saan matkan varrella tätä kokoajan täydentää tänne blogiin.

Noudatan annettuja vaiheita, jotta jokaiseen osa-alueeseen tulee vastattua.

1. Osaamisesi suhteessa ammatilliseen opettajuuteen

Lähtökohtani ammatilliseen opettajuuteen ovat hyvät, mutta olen silti vielä täysin noviisi opettajana. Opettajana en ole aiemmin toiminut, mutta kouluttajan olin yli 1,5 vuotta ja vedin isoille ryhmille koulutusta terveydenhoitopuolen asioista. Suunnittelin koulutusmateriaalin itse, mutta apunani oli erikoislääkärin ammattiosaaminen, joka varmisti, että opetan asiat oikein. Kokosin opetettavat ryhmät itse ja vedin opetuksen eri puolilla pohjoista Suomea. Keräsin jokaisesta koulutuksesta lopuksi palautteen ja sen pohjalta arvioiden minulla meni hyvin. Nautin esiintymisestä ja opetustyöstä todella paljon. Opetuksessa apuna käytin power pointia, havainnollistin osan asioista tuottein ja pidin case harjoituksia. Opiskelijat olivat samalta alalta, mutta erikoistuneet eri asioihin. Selvisin hyvin erilaisista opetustilanteista. Ryhmäkoot vaihtelivat muutamasta kymmenestä lähes satapäiseen yleisöön.

Varmasti tämän pohjalta ajateltuna yksi vahvuuksistani on ehdottomasti hyvät vuorovaikutustaidot. olen avoin ja reipas ja verbaalisesti lahjakas. Arvo-osaajana on itseäni heti vaikeampi arvioida, mutta äkkiseltään ajattelisin, että tämän suhteen ei ole ongelmia.

Työyhteisö sekä työelämäosaaminen minulla on varmasti aikatavalla hallussa. olen toiminut jo pitkään työelämässä ja viime vuonna kouluttauduin myynnin esimieheksi. Olen hyvä kuuntelija ja silti myös samalla hyvä ohjaaja. Vuorovaikutustaitoni ovat hyvät ja uskon hallitsevani kulloisenkin yhteisön toimintaperiaatteet ja oppilaitoksen tai kulloisenkin yrityksen toimintaa ohjaavat lait ja määräykset. Kuulostan jo siltä, että osaan kehua itseäni, mutta opittavaakin on.

Kansainvälinen osaaminen minulla on heikompi. Olen kyllä paljon toisesta kulttuurista olevien ihmisten kanssa tekemisissä työni puolesta , mutta roolini on myydä, he ostavat. Miten sitten, kun opetan ja he oppivat? Ei tämä mikään ongelma ole, mutta aiemmasta  täysin vieras osa-alue. Ajatuksena asia ei ole vieras. Äitini suomenkielen opettajana on jo vuosikaudet opettanut finnish for foreigners luentoja ja sen myötä ajatus opettamisesta vieraalle kansalle on jo lapsuuden kodista tuttu. En siis missään tapauksessa vierasta ajatusta opettaa erityisryhmille, päinvastoin.

Tutkimus- ja kehittämisosaaminen ja substanssiosaaminen ovat vahvuuksiani. Työkokemukseni on laaja ja graduja on tullut pakerrettua jo kaksi. Filosofian maisterin tutkinnossa historiassa gradun tekeminen oli laadullista tutkimusta, mutta samalla myös selkeää. Markkinoinnissa teoreettisen viitekehyksen rakentaminen oli selkeästi haastavampaa, mutta hyvin ja erinomaisin arvosanoin gradut valmistuivat.

Missä haluaisin kehittyä ammatillisena opettajana, mikä minua motivoi? viimeinen kysymys, mutta ei missään nimessä vähäisin. Haluaisin mennä opettajana virran mukana tai paremminkin aallon harjalla. Teknologia kehittyy huimaa vauhtia ja haluaisin ehdottomasti pysyä perässä. Minua ehkä eniten motivoi se, että oikeasti tehdyn työn tulokset näkyvät jotenkin.

2. Opintoihin perehtyminen ja suunnitelmallisuus

Perehdy ammatillisen opettajankoulutuksen opetussuunnitelmaan ja laadi itsellesi oppimistavoitteet ja opintosuunnitelma.

Sain heti opintojen alkuun hyväksi luettua kasvatustieteen perusopinnot, jotka olen aikoinani suorittanut. Ammattipedagogiset opinnot suoritan ryhmän mukaan ja aikataulujen mukaan. tähän sitouduin, kun valitsin ryhmäni. Opetusharjoitteluun haluan heti kun se on mahdollista. Sitä varten olen valmis jäämään opintovapaalle. Olen jo hieman miettinyt vaihtoehtoja, missä harjoittelun suoritan, mutta mitään konkreettisia toimia ei ole vielä syytä tehdä. Olen jopa miettinyt tekeväni opetusharjoittelua useammalla koululla. Tämä ihan siitä syystä, että minulla ei ole koulumaailmasta aikaisempaa kokemusta ja tiedän, että nyt tähän asiaan kannattaa panostaa.

Varmasti nyt ensisijaisia vaihtoehtoja ovat opetusharjoittelulle Osao ja Oulun seudun ammattikorkeakoulu  sekä Kemi Tornion ammattikorkeakoulu. Opistopuolella (OSAO) olisi vahvuuksiani opetussuunnitelman perusteella kurssit jotka sisältävät markkinointiviestintää, asiakaspalvelua, myyntiä sekä myynnin ammattitutkintojen ohjausta. Ammattikorkeakoulun puolella voisin opettaa samoja kursseja sekä lisäksi esimerkiksi kursseja jotka käsittelevät asiantuntijana ja esimiehenä toimimista.

Osaamiseni kehittymisen kannalta ehdottomasti tarpeellisin kurssi on näyttötutkintomestarikoulutus, jonne nyt pistin hakemuksen menemään. Taitaa olla aika mahdoton päästä, mutta aikanani sen kyllä varmasti suoritan.

Mietin, saisinko esitettyä esimiestutkintoa osaamisen tunnistamisena. Tämän tutkinnon suoritin oppisopimuksella viime vuonna ja sitä ei ole sisällytetty hakemukseeni. Muiden opintojen opetustarjontaan olen kyllä tutustunut, mutta en oikein löytänyt kursseja, jotka täydentäisivät opintojani haluamallani tavalla. Ainoastaan se näyttötutkintomestari koulutus olisi varma valinta. Opetustarjonnasta, jos on pakko joitain kursseja nostaa esille, valitsisin, managing people, opetussuunnitelmatyön, puheviestinnän ja opettajan vuorovaikutustaidot kurssin sellaiseksi joita voisin opiskella.

3. Kuvaa kolmella lauseella, millaisena ammatillisena opettajana näet itsesi tulevaisuudessa?

Näen itseni innostavana, iloisena, rempseänä opettajana. Tarjoan opiskelijoille käytännön läheistä opetusta. Näen itseni tulevaisuuden opettajana.

Kokoonnuimme Tiiun kanssa 24.9.2015 ja kävimme HOPS:ni läpi. Suunnitelma oli realistinen  ja tämän pohjalta saan jatkaa opintojeni aikataulutusta. tieto siitä, etten päässyt näyttötutkintomestarikoulutukseen on jo tullut. En ole pettynyt, koska arvasin, ettei sinne oteta meikäläisiä, jos hakijoina on jo työelämässä olevat. Muut opinnot tulee siis suoritella vielä tai osaamista osoitella jollain tavoin, mutta kaikki aikanaan :)

Miten ohjaan oppimista ammatillisena opettajana?

Miten ohjaan oppimista ammatillisena opettajana?

Meidän ryhmistä neljä opetti oman aiheensa 20 minuutissa ja yksi ryhmistä (ryhmä 5) toimi palauteryhmänä. Jakauduimme ensimmäistä kertaa vierailemaan muiden vuorille ja jokainen oli oman onnensa nojassa opettajana. Mikä asiasta teki haastavan, oli se, että jokaisen tuli opettaa opetettava aihe samalla tavalla. Voin sanoa, että mahdoton tehtävä :) Haltin porukasta ainakin Kirsi veti ässän hihasta ja kertoi omakohtaisia esimerkkejä kesken opetuksen. Tämä tuntui elävöittäneen opetusta ja Kirsi sai huomattavan paljon kehuja. Hyvä Kirsi! Täytynee tunnustaa, että teimme saman Petran kanssa eli jo ensimmäisen opetuskerran jälkeen tulen siihen tulokseen, että olemme jokainen nyt ja aina persoonia ja emme voi vaikka kuinka yritämme opettaa asioita samalla tavalla. Hyvä niin. Jos opettaja voisi olla kuin robotti niin opettajia ei enää tarvittaisi, koska tietokoneet voisivat hoitaa opetustyön.

Käyn nyt hieman läpi päivän luentoja ja ajatuksia, mitä opetus minussa herätti.

Ryhmän 1 eli Annapurnan tehtävänä oli miettiä, Mitä on oppiminen?

Ryhmä nosti esiin muun muassa vertaisoppimisen sekä mallioppimisen. Vertaisoppimisessa, oppiminen tapahtuu henkilöiden välillä keskinäisesti. Oleellista vertaisoppimiselle on vuorovaikutteinen oppiminen keskustellen sekä aktiivinen osallistuminen ja sitoutuminen opetettavaan aiheeseen/asiaan. Tätä voi siis tapahtua ihan arkisesti jutusteltaessakin.

Mallioppiminen puolestaan noudattaa annettua esimerkkiä tai jäljittelee annettuja oppeja. Suurin osa käyttäytymisestä on mallioppimista, eli oppija havainnoi, matkii ja toimii hyväksi opitun mallin mukaisesti.  Annapurnalaiset kävivät opetuksessaan läpi myös oppimaan oppimista, jossa nousi esille Locken impressiomalli sekä Platonin oivallusmalli, joka korostaa reflektiota. Eli oppiminen vaatii sekä käytännön että teorian ymmärtämistä. Oppimispäiväkirjan kirjoittaminen on nimenomaan tällaista reflektoivaa oppimista. Silti tämän ykkösryhmän esityksestä jäi parhaiten mieleen motivaatio ja sen merkitys oppimiselle. Näitä pedagogisia opintoja ajatellen on motivaation merkitys suuri. Kukaan ei jaksa opiskella ilman jotain päämäärää, tai ainakin näin minä ajattelen. Mikäli motivaatio on hukassa on opiskelulta pohja pois. Uskon, että jokainen meistä opiskelijoista on syystä tai toisesta motivoituneita saamaan nämä opinnot suoritettua. Tavoitteet on kullakin erilaiset, mutta päämäärä on sama. Lopuksi ryhmä esitti kysymyksen: miten opiskelua voi tukea, kun opiskeluun tulee haastavia tilanteita?  Kaikki opiskelu ei aina ole hauskaa, mutta olkoon motivaattorina sitten tutkinto tai palkankorotus, kyllä motivaatiossa varmasti jokaisen kohdalla on välillä ongelmia. Mutta hyvät pakaralihakset ja päämäärä selkeänä on hyvä painaa eteenpäin. tämä olkoon minun motivaation salaisuus.


Ryhmä 2 eli Elbrus opetti meille, Millaisia oppimisnäkemyksiä on?

Tästä aihepiiristä olisi ollut juttua vaikka enemmänkin, kuin 20 minuutiksi, mutta hienosti ryhmä kiteytti oppimiskäsitykset.

Ensimmäisenä oppimiskäsityksenä oli behavioristinen oppimiskäsitys. Behavioristisen teorian mukaan oppiminen on tietojen ja taitojen siirtämistä muuttumattomina opettajalta oppilaalle. Tämä on niin sanottua muistiin varastointia. Kaikki oppiminen etenee yksinkertaisesta monimutkaiseen, osista kokonaisuuteen, havainnoista määritelmiin - ja kaikkea oppimista kontrolloi opettaja. Tästä hyvänä omakohtaisena kokemuksena on musiikkiluokan opinnot, jolle tyypillistä oli  asteikkojen ja musiikkitermien opiskelu ulkoa muistaen. Toki edelleen esimerkiksi sanakokeet vieraiden kielten opiskelussa on myös ulkoa opettelua. 

Konstruktivistinen oppiminen voidaan nähdä aktiivisena tiedon rakentamisen prosessina. Keskeisenä ajatuksena on, että tieto ei siirry itsestään vaan oppija rakentaa eli konstruoi sen itse uudelleen. Aikaisemmat tiedot, käsitykset ja kokemukset opittavasta asiasta säätelevät sitä, mitä asiasta havaitaan ja tulkitaan.  Oppiminen on oppijan oman toiminnan tulosta, ongelman ratkaisua, tilannesidonnaista, asiayhteyteen sidottua ja sosiaalisen vuorovaikutuksen tulosta.

Humanistisen oppimiskäsitys korostaa  opettajan ja oppijoiden keskinäistä vuorovaikutusta
painopiste on oppijan persoonallisessa kasvussa. Opiskelija asettaa itse tavoitteensa toiminnalleen ja hän voi valita itselleen parhaaksi katsomansa oppimisen muodot. Opettajan tehtävä on toimia ohjaajana, eli opetukselle on laadittu suuntaviivat, mutta ei tarkkoja suunnitelmia. Tässä oppimiskäsityksessä korostetaan itsearviointia ja opiskelijoiden yksilöllisiä vahvuuksia.

Kognitiivisessa oppimisessa kiinnostus kohdistuu siihen, miten ihminen prosessoi tietoa. Oppiminen on  tiedon prosessointina, jossa oppija on erilaisen tiedon aktiivisena käsittelijänä, havainnoiden, valikoiden, taltioiden ja tulkiten. Eli oppija valikoi ja konstruoi itse tietoa ja yhdistää jo oppimaansa uuteen tietoon.

Tilannesidonnaisen oppimiskäsityksen eli situaatio käsityksen mukaan kaikki ihmisen toiminta, myös oppiminen, on sidoksissa siihen aikaan ja paikkaan, jossa kyseinen toiminta tapahtuu. Tieto muodostuu  yksilön ja ympäristön välisen vuorovaikutuksen seurauksena. Tämä oppimiskäsitys on työelämäsidonnaisuutta korostava.

Kokemuksellisen oppimiskäsityksen mukaan oppimistapahtuma on jatkuvasti kehittyvä ja syvenevä prosessi. keskeistä oppimiskäsitykselle on se, että oppiminen tukee persoonallista kasvua ja omat kokemukset ovat oppimisen keskiössä, ei ulkoa tuleva tieto.  Se sisältää kaksi oppimisen ulottuvuutta, tiedostamattoman ja tiedostetun ymmärtämisen sekä niihin liittyen neljä vaihetta, jotka painottavat oppimista eritavoin.

Oppimiskäsityksiä on vielä paljon muita, mutta tässä on esiteltynä ne, jotka meille luennolla opetettiin. Luentopäiväkirjaa tehdessäni, jouduin opiskelemaan asiaa vielä itse ja lähteenä käytin tätä kirjoittaessani Optiman power pointia ja lisäksi alla olevaa Jyväskylän ammattikorkeakoulun julkaisua. 

http://oppimateriaalit.jamk.fi/oppimiskasitykset/

Ryhmä 3 Miten oppimista ohjataan?

Vihdoin ja viimein pääsen purkamaan Haltin omaa osuutta opetuksessa. Ensinnäkin, minulla oli ihan kamala viikko töissä ja tuntui, etten millään ehdi perehtyä aihepiiriin. Muut ryhmäläiset perehtyivät aineistoon ja minä olin niin vapaamatkustaja ettei ole tosikaan. Loppuviikosta onneksi ehdin perehtyä yhteen annetuista lähteistä paremmin ja tuntui hyvältä istua vihdoin ryhmän kanssa kun pystyin ottamaan kantaa opetettavaan aiheeseen. Hankalaa oli yhdistää sieltä täältä kerätyt opetettavat palaset viiden ryhmäläisen kanssa yhteen. Tuntuu, että helpompi olisi koota aineisto alusta loppuun asti yksin, mutta siksipä juuri meidän on hyvä toimia ryhmässä, tämäkin on asia mikä meidän tulee oppia. Olin ymmärtänyt tehtävänannon eritavoin, kuin muu ryhmä. Ehkä jälkikäteen ajatellen olin kuitenkin jäljillä. Minä olisin nostanut esiin ohjauksessa, erityisryhmät, stressinhallinnan ja nimenomaan asiat opettajan näkökulmasta. Eli millainen rooli opettajalla on ohjaajana, mitkä tekijät vaikuttaa jne, mutta me nyt tehtiin näin ja olen esitykseen tyytyväinen.

Katriinan ehdottama White board idea oli aivan mahtava juttu ja aloitimme opetustuokion sillä. Jokaisen oppilaan tuli piirtää itsensä taululle ikään kuin ryhmäksi. Samalla kysyimme heiltä, mitä tekijöitä heidän mielestään tulee ottaa huomioon oppimista ohjattaessa. Nämä vastaukset kirjautuivat suoraan chat keskusteluun, vaikka alun perin oli tarkoitus kirjata ne suoraan taululle. Tästä siirryimme powerpoint esitykseen, joka soljui läpi huolella hiottuna kokonaisuutena. Saimme Haltilla opettaa aiheen Petran kanssa kahdestaan. Emme käyneet varsinaista opetusta Petran kanssa yhdessä läpi, silti olimme kuin vanhat tekijät, kun meidän vuoro tuli. Petran kanssa on helppo toimia, tuntuu kuin ajattelisimme samalla tavalla. Kiteytän vielä muutamaan lauseeseen meidän opetettavan teeman.

Oppilaitoksen oma opetussuunnitelma  säätelee voimakkaasti sitä miten, oppilaita on tarkoitus ohjata. Opetussuunnitelmasta voidaan kuitenkin opiskelijakohtaisesti poiketa, mikäli opiskelija pystyy osoittamaan osaavansa jo opetussuunnitelmassa esitetyt asiat. Hops eli henkilökohtain opetussuunnitelma onkin erittäin tärkeässä roolissa oppimisen ohjauksessa. Tämä henkilökohtaistaa opiskelijat ja mahdollistaa yksilöllisen suunnitelman opinnoille. Näissä meidän opettajan pedagogisissa opinnoissa hopsilla on erittäin suuri rooli. Me opiskelijat olemme kaikki eri syistä opiskelemaan tulleita. Osa on työelämässä, osa kotiäiteinä tai jo opetustyössä toimivia. Kukin henkilökohtaistaa opinnot ja tekee omaan sopivaan tahtiin opintonsa. Mielestäni ohjauksen kulmakivi on kuitenkin ohjaaja itse. Saamme olla kiitollisia tuutoristamme, joka facettaa ja on aktiivinen netinkäyttäjä. Tiiu "the tuutori" ohjaa meitä läpi tämän koulun, hänen kanssaan on käyty läpi hopsit ja tavoiteaikataulut opiskelijakohtaisesti. Tiiu muistuttelee meitä siitä missä mennään ja  milloin mikäkin tuokio koittaa ja mitä tulee olla valmiina. Saamme tehdä asiat työn tai muun elämän ohessa, kunhan vain noudatamme annettuja ohjeita ja aikatauluja. olemme ryhmässä, joka toimii verkko-opintoina, tämä jos joku vaatii ohjaukselta paljon, sillä osa meistä on ihan noviisi netin ja webbikameroiden kanssa. No jos ei muut niin allekirjoittanut ainakin :)

Mikä merkitys oppimisstrategioilla on oppimisen ohjaamisessa?

viimeinen mutta ei vähäisin opetettava asia. Visuaalinen, auditiivinen vai kinesteettinen oppija? Siitäpä tulikin mieleeni, että en ole tehnyt kyseisen ryhmän ennakkotehtävää  ja tästä syystä hieno opetustuokio sai kolauksen kohdaltani. En voinut kuin soimata itseäni, miten ihmeessä jätin sen tekemättä? Ennakkotehtävä tällä ryhmällä oli hyvin suunniteltu ja antoi vastauksen alun kysymykseen, olenko kinesteettiinen, vai mikä oppija...

No menen tekemään sen NYT ja palaan asiaan :)

http://www.erilaistenoppijoidenliitto.fi/?page_id=386

• Eniten A (38)-pisteitä: Visuaalisen eli näköaistiin perustuvan havaintokanavan käyttö on sinulle ominaista.

• Eniten B (34)-pisteitä: Auditiivisen eli kuuloaistiin perustuvan havaintokanavan käyttö on sinulle tärkeää.
• Eniten C (38)-pisteitä: Havaintokanavista käytät eniten kinesteettistä eli liike-ja tuntoaistiin perustuvaa kanavaa.

Testin mukaan olen sekä Visuaalinen että kinesteettinen, myönnetään :)

seuraavaa testiä tekemään......

http://www15.uta.fi/arkisto/verkkotutor/testit/index.php?testi=opst

Tulos

Yleinen opiskeluasenne

Sovellat tarpeen mukaan määrällisiä ja laadullisia opiskelutapoja riippuen siitä, mikä on kussakin tilanteessa menestymisen kannalta edullisinta. Arvostat luontevaa keskustelua opiskeltavasta asiasta opettajien ja opiskelutovereiden kanssa.

Lähestymistapa uuden asian opiskeluun
Ratkaistessasi ongelmaa pyrit ensin muodostamaan kokonaiskäsityksen ilmiöstä, ja vasta sen jälkeen etsit tilanteeseen soveltuvan ratkaisumallin. 

 SYVÄ HOLISTI !!!!

Pinta
Opinnoissa on keskeisenä tavoitteena saada kurssit suoritetuiksi. Usein tavoitteena on optimoida tehdyn työmäärän ja arvosanan suhde.

Syvä

Opintoja suoritetaan mielenkiinnosta opiskeltavaa aihetta kohtaan. Paras palkinto kurssista voi hyvän arvosanan sijaan olla mielenkiintoinen ja haastava, uutta tietoa tarjoava opiskeluprosessi.

Serialisti
Opiskelija haluaa lähestyä opittavaa asiaa lineaarisesti, tutustuen uuteen asiaan askel kerrallaan. Hän haluaa ennen kokonaiskuvan muodostamista syventyä mielenkiintoisiin yksityiskohtiin, usein aiemman tietämyksensä ohjaamana.

Holisti

Opiskelija haluaa lähestyä uutta opiskeltavaa asiaa kokonaisuuden kannalta, "ylhäältä alaspäin". Opiskelija luo ensin itselleen kokonaiskuvan uudesta asiasta, ja aloittaa vasta sen jälkeen järjestelmällisemmän tutustumisen.

En sentään syvästi alkoholisti :) Tämä aihepiiri tuli tällä opittua, kiitos tästä :)

11.9.2015

Nyt opiskelu on hauskaa :)

Sovimme ryhmäläisten kanssa istunnon perjantai illalle klo 21.

Päivä töissä oli kiireinen ja töiden päätteeksi vietimme kotona poikani 10-vuotis syntymäpäiviä. Heti kun viimeinen vieras saatiin ovesta ulos ja ehdin jututtaa lapseni tunnelmat juhlistaan,  istahdin Halti vuorelle uusien ystävieni kanssa luurit päässä.

Tätä tulee oleman vuoden 2015 syksy ja tuleva kevät ja minä en valita!

Saimme mietittyä ensimmäistä opetettavaa istuntoa, jonka aihe oli Miten oppimista ohjataan.
Aikataulu oli kiireinen ja tajusin, miten hankala on netin välityksellä saada opetettava 20 minuuttia kasaan 5 hengen voimin. Emme olleet kaikista asioista samaa mieltä. Yksi yhteinen tärkein päämäärä oli, että kalvosulkeisia emme enää tee ja kuinkas kävi? teimme ne jälleen.
En pystynyt viikolla ottamaan kantaa opetettavaan aiheeseen olenkaan, koska en yksinkertaisesti ehtinyt perehtyä opetettavan aiheen lähdekirjallisuuteen. perjantaihin mennessä ryhdistäydyin ja osallistuin minäkin jo keskusteluun. Mikä ihaninta, klo 22 soi ovikello ja ystäväni naapurista hoiti ruokahuollon itse tehdyn sushin merkeissä :9 Tämä sai muut Haltilaiset nälkäiseksi! Sorry tytöt! <3

8.9.2015 Laki-istunto

Tämä oli ensimmäinen luentomme ja siitä poikkeava, että opettajamme halusi materiaalit ennakkoon luettavaksi. Ymmärrettävää sinänsä, koska luentomme teemana oli laki. Tämän teeman ympärillä tulee olla varovainen, koska lakia on helppo tulkita myös väärin. Opettajamme Maarit Junkkari on pohjakoulutukseltaan OTK, varatuomari eli hän kyllä osaa arvioida, pysymmekö asiassa ja meneekö tehtävämme läpi sellaisenaan opetettavaksi. Palautimme ennakkotehtävämme jännittynein tuntemuksin, mutta saimme lähtöluvan ensimmäiseen opetustuokioon, sillä Maarit ei palautetta meille antanut, huh. Käyn nyt läpi opetuksen antia.

Ensimmäinen ryhmä opetti meille, mistä me tulevat opettajat löydämme opettajan työtä koskevaa pätevää ja olennaista oikeudellista tietoa. Tämä oli ainut ryhmä, joka sai luvan luettelomaiseen opetukseen. Lähteinä oli muun muassa finlex.fi, oaj.fi ja oph.fi. Näistä Junkkari korosti opetustuokion päätteeksi opetus-ja kulttuuriministeriön sivuja www.minedu.fi. Näillä sivuilla on lista keskeisistä ammatillista koulutusta koskevista säädöksistä ja laeista, asetuksista ja päätöksistä sekä ajankohtaiset tiedotteet. Maarit nosti esiin myös tärkeänä www.oph.fi sivut, joista selviää, miten tutkinnon perusteet on määritelty, miten opiskellaan ja esimerkiksi arvioinnin opas. Oman alan opetussuunnitelman etsiminen oli kaikille kotitehtävänä, osa löysi sen kyllä jo samantien.
Toinen ryhmä opetti, miten hyvän hallinnon periaatteiden noudattaminen näkyy opettajan käytännön työssä. Tämän aiheen pohjana on hallintolaki, jota sovelletaan valtion ja kuntien itsenäisissä julkisoikeudellisissa laitoksissa, valtion liikelaitoksissa ja muun muassa julkisoikeudellisissa yhdistyksissä. Ryhmä kiteytti esityksessään oivallisesti case-työskentelyllä oikeusperiaatteen, kielenkäytön, palvelun, hyvän kielenkäytön, neuvonnan ja viranomaisten yhteistyön periaatteet.
Tässä alla on linkki hallintolain 2. lukuun. Tämä on tästä aiheesta tärkein asia ja tämä tulee lukea huolella.
http://www.finlex.fi/fi/laki/ajantasa/2003/20030434#L2​

Meidän ryhmän tehtävänä oli opettaa, miten huolehdin opiskeluympäristön turvallisuudesta opettajan työssä. Opetettava teema tuli peilata  seuraaviin: Laki ammatillisesta peruskoulutuksesta, ammattikorkeakoululaki, työturvallisuuslaki ja vahingonkorvauslaki. (Finlex.fi). Sovimme, että kukin ryhmäläisistä koostaa oman opetettavan asian ja Petran tehtävä oli koota esitys kasaan. Koostimme muutaman casen opetusta tukemaan ja saimme kehuja opetustuokion jälkeen. Esitimme jokainen oman opetettavan teeman ja kaikilla meillä meni opetustilanne hyvin.  Omasta työturvallisuutta koskettavasta teemasta nostaisin OAJ:n (www.oaj.fi)  opettajan pykäläpankin esille ihan muistutukseksi. Tämä on varmasti hyödyllinen työkalu finlexin lisäksi meille opettajille tulevaisuudessa. Jos muutamalla sanalla kommentoin vielä opetustuokiotamme. Ensinnäkin ryhmämme on kunnianhimoinen tiimi, jossa kaikki tekevät töitä tosissaan. Kokoonnuimme useamman kerran omalla ajalla ja treenasimme esityksen, jotta pysyimme varmasti aikataulussa. Opettelimme huolella opetusalustan käyttöä ja uskon, että muut ryhmät eivät olleet näin tunnollisia. Kiitos Halti, hyvä me!

Ryhmä 4 Kilimanjaro, aiheena miten otan huomioon salassapitosäännökset ja tietosuojan opettajantyössä.
Ihan ensimmäisenä huomioni kiinnittyi ryhmän powerpoint kalvojen taustaan. Miten hieno, mutta pieni yksityiskohta. Ihanat seeprat ja vuoristo, eli ryhmä todellakin tietää missä suunnassa heidän vuorensa sijaitsee maantieteellisesti :) Toinen huomio kiinnittyi kalvojen/slide määrään. VAIN 5!? WOW hienosti ryhmä opetti asian omin sanoin. Ensin hieman valoittaen henkilötietolakia, jonka tarkoituksena on toteuttaa yksityiselämän suojaa ja muita yksityisyyden suojaa turvaavia perusoikeuksia henkilötietoja käsiteltäessä. Teemat: Julkisuus, salassapito, tietosuoja ja hojks nousivat esiin. Lastensuojelulain esitti Anna-Riikka. Hän oli nostanut pääkysymykset PP kalvolle, mutta vastasi niihin ominsanoin. Hänen esityksestään huokui tietotaito asian tiimoilta. Olin hyvin otettu hänen taidoistaan opettaa. Koko ryhmä suoriutui hienosti, mutta aivan selvästi silloin, kun opettaja toimi mukavuusalueellaan hänen puheestaan ja esiintymisestään huokuu asiantuntijuus.

Viimeisenä muttei vähäisimpänä ryhmä 5 ja aiheena, miten otan huomioon tekijänoikeudet opettajan työssä? Tämä aihe oli ehdottomasti mielenkiintoisin ja mukaansatempaavin ja ehkä ajankohtaisin. Ikävä kyllä kaikilla oli sama aika käytettävissä, joten paljon oli ryhmällä tiivistettävää. Ovelaa oli alkuun esittää sisällysluettelo tulevasta. Tämä esitys tiivistää alla olevan linkin asiat tekijänoikeuksista. Tämä linkki tuleekin jokaisen opettajan tallentaa suosikkeihinsa.
http://www.kopiosto.fi/kopiosto/teosten_kayttoluvat/digilupa/yliopistot_ja_AMK/fi_FI/yliopistot_ja_ammattikorkeakoulut/_files/93736288230773603/default/Lupataulu%20Yo%20ja%20AMK.pdf

Tämän lisäksi ryhmä kävi läpi digitaalisia palveluja ja sosiaalista mediaa, tässä suoraan heidän muistiinpanoista kopioituna asiaa. Tämä asia on varmasti jokaiselle opettajalle uutta ja pelottavaa. 
Facebook, LinkedIn, Twitter, Google+: käyttäjä määrää yksityisyysrajoituksia ja niitä ei voi ohittaa. Tekstejä ja kuvia ei voi ottaa facebookistaja esittää muille, jos henkilöillä ei muuten olisi pääsyoikeutta sisältöön. 


Wikipedia: tekstejä tai kuvia käytettäessä on mainittava tekijän nimi tai ainakin wikipedia lähteenä. Creative Commons -ja GNU General Public -lisenssillä lisensioitu tekstisisältö ja kuvat.
Blogger, WordPress: Tekijänoikeudet on kirjoittajalla, mutta saa siteerata hyvän tavan mukaisesti =tekijän nimi ja lähde mainittava sekä asiallinen yhteys teokseen. Kuvia ei saa kopioida ilman lupaa.
Skype, YouTube: Youtube -videot on tekijänoikeudellisessa mielessä elokuvateoksia, joten esittäminen ei ole sallittua ilman lupaa. Jos video on lisensioitu CC -lisenssillä sen saa esittää oppitunnilla. Muista, että YouTubessa on paljon laittomasti ladattua materiaalia.
Spotify: musiikkia saa toistaa oppitunnilla. käyttösäännöt henkilökohtaisesti ei-kaupallisiin tarkoituksiin. sivistyksellisiin ja opetuksellisiin tarkoituksiin saa käyttää, joten ajaa Spotifyn käyttäjäsääntöjen edelle.

Lopuksi on syytä muista, että palveluihin rekisteröityessään käyttäjä hyväksyy palvelun laatimat käyttöehdot! ja materiaali somessa on käyttäjiensä tallentamaa!

Oppimiskäsitykseni

Oppimiskäsitykseni

Oppiminen pähkinänkuoressa on uuden asian omaksumista joko tiedostetusti tai tiedostamatta. Ihminen oppii koko elämänsä ajan joka päivä uutta, toiset asiat otetaan käyttöön ja toiset voidaan painaa taka-alalle aivojen sopukoihin. Toki  ihminen voi myös unohtaa oppimansa.

Hauska esimerkki tulee mieleen muutama viikko sitten tapahtuneesta. Ajelimme neljän naisen kanssa kohti Helsinkiä ja kuuntelimme radiosta musiikkia. Ystäväni kyselivät koko matkan ajan laulajien nimiä ja kappaleiden nimiä. Istuin kuskina nolona hiljaa ja en osallistunut keskusteluun, koska en halunnut myöntää, että minä en tiedä niiden nimiä! Paluumatka alkoi samalla kuviolla, kuka laulaa? Mikä kappaleen nimi? Raisa? Tiedätkö???
Minä hetken mietittyäni vastasin, että en ole koskaan opetellut esiintyjien nimiä saati kappaleiden. Jatkoin, että aivoissani ei ole tilaa kyseisille knoppi tiedoille, koska en tee sillä tiedolla mitään. Tähän lisäsin, että olen musiikkiluokat käynyt, joten kyllä musiikin termit ovat edelleen hallussa, mutta en yksinkertaisesti koe tärkeäksi tietää kappaleen nimeä, minulle riittää tieto siitä, onko kappale hyvä vai ei.

Parhaiten ihminen oppii siis silloin, kun oma mielenkiinto on opittavaan tai opetettavaan asiaan kohdallaan. Opiskelin ensimmäisen tutkintoni Suomen- ja Skandinavian historiasta lukion jälkeen. Luin historiaa, koska se oli kivaa lukiossa. Jossain vaiheessa tutkintoa suorittaessa ymmärsin, ettei historia ole niin sanotusti minun juttu. En halunnut tutkijaksi ja opettajan paikat oli susirajan takana tai ei ainakaan Oulussa. Runnoin tutkinnon kasaan, koska olen määrätietoinen, enkä yleensä jätä asioita kesken. Opiskelumotivaatiota oli, mutta mitenkään loistokasta se ei ollut. Avioeron jälkeen ryntäsin työelämään, jotta sain perheen elätettyä, mutta haaveeni taloustieteistä kyti takaraivossa. Päätin hakeutua markkinointia lukemaan ja yllätyksekseni pääsin. Tämä tutkinto oli erittäin helppo suorittaa ja opiskelumotivaatio oli koko ajan kohdallaan. Tämä osoitti sen, että ihminen oppii parhaiten, kun sillä on selkeä päämäärä ja halu oppia.

Omaa alaa eli markkinointia opetan varmasti tällä samalla innostuneella otteella mikä minulla oli alaa opiskellessa. Uskon, että minulla on paljon annettavaa opetustyöhön oman työkokemuksen kautta. Teen kokoajan markkinointia työssäni ja pidän tärkeänä opetuksen jalkauttamista työelämään. Kukaan ei opi kaikkia asioita lukemalla, vaan  paremminkin tekemällä. Siperia opettaa sanonta on hyvin kuvaava tähän kohtaan.

Kukaan ei ole seppä syntyessään. Työtä tekemällä oppii ja kokemuksen myötä tulee varmuus. Toki tietyt lainalaisuudet täytyy opiskelemalla opiskella, mutta kannustaisin jokaista oppilastani hakeutumaan työharjoitteluun tai työelämään hakemaan kokemusta. Varsinkin kun kyseessä on liiketalous ja markkinointi on tätä alaa lähes mahdoton oppia muuten kuin tekemällä.