9 Oppimisen ja osaamisen arviointi 7.12.2015

Viimeinen luento edessä. Nyt on Suvin vuoro valmistella esitys, eikä haasteilta vältytä tällä kertaa. Suvin tytär sairastaa, mutta Suvi vetää ammattilaisen tyyliin opetusmateriaalin kasaan. Halti otti esityksessään opiksi ja puuttui jokaiseen annettuun palautteeseen parantaen ja poistaen epäkohdat, todella hienosti koottu lopetus.  Alla kuva, josta käy ilmi taas meidän opiskeluajankohdat. Niin ja nyt on jo joulukuu ja joulukalenterit ja piparkakut ilostuttamassa arkea.

Olimme ryhmänä selvästi hoksanneet myös sen, ettei yksi voi valmistaa sanoja meidän suuhun, vaan meidän kaikkien tulee tehdä taustatyötä. Katriina oli viime viikolla jossain harkkakuskauksessa ja laittoi meille chattiin viestiä aihepiiristä, kuinka hän perehtyy didaktiikan kirjallisuuteen odotellessa. Eli me todella jokainen työstämme aihetta ja yhteisillä tuokioilla kommentoimme rohkeasti.

Päällimmäinen fiilis opetusmateriaalista on ilo. Ennakkotehtävä on kerrankin paikallaan, varsinkin kohta 1.... ei nyt sentään. Kohdassa yksi valmistaudutaan pikkujoulutunnelmaan :) Vakavasti ottaen ei tätä pimeää jaksaisi ilman pikkujoulutunnelmaa, ihana kun saa poltella kynttilöitä ja syödä herkkuja muka hyvällä omallatunnolla. MUTTA siis se kohta 2 ennakkotehtävästä on mitä loistavin, tämä valmistaa koko e-APE ryhmän jo tulevaan koontiin. En voi kuin ihmetellä, miten nokkela meidän Suvi onkaan! Ja nyt sitten luennolle mars. Kiipeän muuten Haltille viimeistä kertaa näissä merkeissä. Ryhmä on dynamiittia vai timanttia, mutta ainut asia mikä varjostaa on muiden e-APE ryhmäläisten aiheettomat ja tarpeettomat töksäytykset Petralle facessa. Ihmettelen miten en hyökkää niitä vastaan, yleensä nostaisin nyrkit ja puolustaisin Petraa, mutta tajuan, että hyökkääjää täytyy harmittaa ja suoraan sanottuna ketuttaa Petran tyyli. Petra on kuin ajatus, aina valmiina ja täydessä touhussa, pedantti ja kultainen. Kait se tuolla ihanalla luonteellaan voi jopa ärsyttää <3 Ärsyttäisköhän muita vielä enemmän, jos kertoisin saaneeni joulupaketin koordinaattori Petralta? ÄRSYTTÄIS ;) Eli en kerro, mutta se puhukoon Petran puolesta. Tämä ele kertonee, mistä se kana pissii, eiku sen millainen ihminen meidän koordinaattori rakas Petra on, kiitos Petra, kiitos koko ryhmä! Sain siis joululahjaksi jääkaappimagneetin, jossa oli mitä ihanin teksti se ei näy, mutta magneetti on nyt jääkaapinovessani ikuisesti muistuttamassa näistä hetkistä. Niin siis pitikö mun mennä sinne luennolle??? ok mennään mennään...

Töistä kiireellä kotiin, kuten aina. Auto parkkiin, lapset kellariin lukkojen taa, kuten lupasin, koirat lenkille ja minä itse istahdan luennolle. Joulu tulla jolkottaa ja tämän kunniaksi Halti pukeutuu punaiseen tonttulakkiin. Niin siisti fiilis ;) Tämä Annapurnan kettuilu siis todellakin painosti tunnelmia, tiesin jopa, että Petraa itketti hetki sitten. Tosin Halti tsemppasi surun iloksi, mutta mitä se teki minun fiilikselle heidän esitystään kohtaan? Joko se oli p-a tai ajattelin vain että se oli sitä. Eli oli niin tai näin esitys ei uponnut ei sitten yhtään. Tehtävä oli tutustua opetusmateriaalin 10 minuuttia ja tehdä muistiinpanoja. Kahlasin 23 kalvoa ja kirjoitin jotain ylös, mutta en todellakaan tiennyt mitä ne tulee kysymään. Jätin pp tiedoston auki ovelana ja lunttasin vastaukset, kun meiltä jotain kysyttiin, viisasta eikö vain? Samaan aikaan Haltin chattiin kirjoitin, että onko tää Annapurna tosissaan? Mitä ihmettä ne ajatteli tällä opetustuokiolla saavuttavansa ;) Eli tää oli kyllä ihan varmasti koko syksyn pohjanoteeraus, olkoon sitten sen takia kun menivät haukkuun meidän Petraa tai sitten sen takia, että vaan esitys oikeasti oli supa.

Niin tai näin, tästä ei ollut suunta kuin ylöspäin ja Raisa tonttu pääsi ääneen. Lakki päähän, kamera päälle, hymy huulelle ja oma henkilökohtainen tavoite "vältä maneereita" takaraivoon. Ensimmäinen kerta, en tunne jännitystä, olen sinut opetusmateriaalin kanssa. Olen valmistautunut hyvin, olen onnellinen, väistämättä tämä opetus meni parhaiten! Sain palautteena vain kehuja, mitään moitteita en ainakaan muista saaneeni. Asia meni taatusti perille ja oli hieno vetää yhteenvetoa vielä siitä, olemmeko noviiseja vai kenties jo päteviä. Tiedä sitten onko itsetuntoni liiankin hyvä, koska ajattelin monessa asiassa olevani jo pidemmällä kuin opetettava porukka. Ehkä nyt on syytä tarkastella asiaa vielä koonnissa, mutta tunnen oloni hyvinkin valmiiksi, vähintäänkin päteväksi, osittain olen joissain kohdin lähellä jopa taitavaa. Saapa nähdä kuinka tipahdan, kunhan katson videon, mutta näissä tunnelmissa ajattelin olla ainakin hetken.

 

 

 

 

Vielä on edessä kolme esitystä, jotka kaikki saavat minulta kehuja. Opetus parani loppua kohden, tai en tiedä jatkuiko opetus tasavahvana. Minna Däpp oli kuumeessa, mutta hoiti oman opetuksen ammattimaiseen tyyliin. Saatiin hienosti keskustelua aikaiseksi ja taisin olla itse aikapaljon äänessä. Aiheena oli oppimista edistävä arviointi, jonka tulee olla kannustavaa ja motivoivaa. Opin, että negatiivisen palautteen voi antaa rakentavasti, eikä opiskelijaa tule verrata toisiin opiskelijoihin, sillä kaikki ovat yksilöitä. Vuorovaikutustaidot sekä esimerkiksi itseis- ja vertaisarviointi on hyvä hallita. Katsoimme videon ja jokainen sai seurata jotain tiettyä asiaa videolta, lopuksi asia käytiin porukalla läpi. Huomasin, että koko vuori oli aktiivinen, kaikki osallistuivat tosissaan ja taatusti myös oppivat jotain.

Kilimanjaro sai ehkä palautteena päivän päätteeksi jotain negatiivista, mutta minä uppouduin Johanneksen opetukseen. Välillä mietin, pätkiikö mikki, mutta eihän se siitä johtunut, vaan puhujan tyylistä. Olin hypnoosissa tai jossain, koska lumouduin täysin opettajan tapaan opettaa. Asia oli itse- ja vertaisarvioinnista aasinsiltana edellisestä. Keskustelimme jo aika tutun aihepiirin ympärillä, joten opetus soljui eteenpäin. Johannes ehkä oli ainoa, joka ylitti aikansa, mutta sitä en huomannut, palauteryhmäläinen taisi kellottaa, siitä tiedän. Kilimanjaro pitää tuttuun tyyliin kiinni seeproista, mutta nyt oli ensimmäinen kerta, kun en niihin itse kiinnittänyt huomiota. Jännä, miten suuri ero meissä opettajissa ja meidän tavassa puhua on. En oikeastaan SWOT analyysistä pidä, mutta se ei häirinnyt minua yhtään, päinvastoin oli hauska, kun Kilimanjaro oli vanhan klassikon avulla purkaneet aihetta.

Lopuksi palauteryhmäläiset antoivat palautetta, meillä niitä palauteryhmäläisiä oli peräti kaksi, joista molemmat antoivat hienosti palautetta ja arvioivat esitykset motivoiden, kannustaen ja rakentavasti. Meidän opetus päättyi iloisiin tunnelmiin. Oppimisen ja osaamisen arviointi oli päivän aiheena viimeisenä, mutta ei missään nimessä vähäisin. Mitä minulle nyt jäi kättä pidempää tulevaisuuden varalle on se, että opettajan minun tulee tietää, mitä kurssilta haetaan. Päämäärät ja osaamistavoitteet pitää laatia selkeästi ja opiskelijaa tulee kannustaa koko matkan ajan. Arviointimenetelmiä on oikeastaan niin paljon kuin minulta löytyy mielikuvitusta, mutta tärkeintä on pitää sanansa. Mitä sanon sen pidän. Opiskelijat ovat yksilöitä ja jokaiselle palaute annetaan yksilötasolla, en vertaa kaveriin enkä itseeni. Näillä opeilla ja tällä draivilla kohti vuotta 2016!

8 Opetussuunnitelmat ja opetuksen suunnittelu

Matka jatkuu ja nyt jo suunnitellaan opetusta... Halti vetää varmaan tuttuun tyyliin. yksi valmistelee ja muut tekevät taustatyötä. Nyt vuorossa Katriina, jonka tehtävä on valmistella opetus ECVET sanahirviöstä. Kokoonnuimme perinteisesti perjantaisin ja sunnuntaisin klo 21, nyt kokoontumiset vievät jo yli 1,5 tuntia kerrallaan, koska me ollaan jo "virtuaali" ystäviä ja jaamme myös kuulumiset sekä ikävät että iloiset <3 Niin ja kuinka usein meidän chat piippaa, sitä ei usko kukaan ;) <3

Printtasin itselle materiaalin töihin ja opiskelin omalta osaltani asiaa, minkä ehdin. En edes osaa piirtää ja kukkanen tuolla nyt silti koreilee. On paljon helpompi mennä kuuntelemaan toisen laatimaa opetusta, kun itsekin opiskelee asiaa jo ennakkoon. Katriina tuntuu olevan hyvin pedantti ja hän jos joku teki oman valmistelunsa täydellisesti. Saimme sanat suuhun valmiilla paperilla ja paljoa ei ollut enää lisättävää opetukseen. Tässä ainoa ongelma oli 20 minuuttia, sillä opetettavaa olisi ollut jo vaikka kahdeksi tunniksi. Mikä oli parasta, halusi Katriina myös oppia oppimisalustasta kaiken mahdollisen eli oli pollia ja erilasia layoutteja. Ensin ajattelin, että en varmasti vedä kuvia oikeasta nurkasta enkä missään nimessä vaihda layoutteja, mutta kappas vaan. Kaikki tein ja vedin :) Saimme palautetta, että materiaalissa oli liikaa asiaa, niin olikin, mutta syystä. Tässä itse ECVET tuli kyllä vaikka jo animaation avulla opetettua, mutta Halti otti ilon irti ja opetteli minkä ehti, myös oppimisympäristön mahdollisuuksista :)

Tämä opetuskerta oli kerrankin rauhallinen koirien suhteen Nalle Puh ja muutkin lelut saivat olla rauhassa, tosin olihan meillä kolmas karvainen kaveri hoidossa. Näissä tunnelmissa oltiin meillä, kun kotiuduin töistä.

MUTTA, itse opetuksesta meni tällä kertaa paras terävyys lasten vuoksi. Tulen itse töistä tuli hännän alla. Asiakaspalvelutyöstä irtaantuminen ei ole mikään helppo nakki. Kotona odottaa kolme karvaista ja kaksi nahkakantista lasta. Lapsilla molemmilla sählytreenit, toisella Kastellissa eli Oulun eteläpuolella ja toisella Haukiputaalla. Samalla kellonlyömällä lähtö ja kuski istuu luurin päässä opettajana :) En siis ihan turhaan väitä eläväni ruuhkavuosia. No kyydit oli kyllä järjestelty, mutta lapset olivat hämillään, että kuka kuskaa ja mihin aikaan ja kyselivät sitä vuoron perään. En vaan voinut vastata kun olin luennolla, sitä on vaikea pienten ymmärtää, kun olen kuitenkin fyysisesti kotona. Luennon jälkeen katsoin oman opetukseni nauhalta ja olosuhteisiin nähden kaikki meni hyvin. Nyt huomasin, että toistan joitain sanoja liian usein. Tuohon pitää kiinnittää huomiota, muuten olen tyytyväinen. Kun lapset kotiutuivat, näytin myös heille, mitä tarkoittaa kun äiti on opettajana. Molemmat vilahtivat videolla/nauhoitteessa, tässä vaiheessa asia jo nauratti. Nyt lapsetkin ymmärtävät ehkä konkreettisemmin, että minua ei saa häiritä. Tosin voisin olla itse ehkä jossain muualla kuin keittiössä, kodin sydämestä ensi kerralla vaatehuoneeseen?

Nyt muiden vuorien valloitukseen. Valloitan ensiksi Elbruksen jonka aihe oli osaamisperustainen opetussuunnitelma. Aihe on ajankohtainen ja opetus oli oikein hienosti toteutettu. Ennakkotehtävä valmisti tulevaan ja jälkitehtävä oli jotain uuttaa. Itse opetuksessa oli faktat hyvin ja myös aktivointia riittävästi.  Jälkitehtävänä minun tuli ajatella itseni opettajaksi ja pohtia miten opetussuunnitelma ja sen osaamisperusteisuus vaikuttaa käytännössä työhöni? Minun alallani osaamisperusteisuus on hyvin suuressa roolissa, mitä enemmän olet ollut Siperiassa sen parempi. Eli työ tekijänsä opettaa ja tällä alalla se täytyy todella huomioida jo opetuksessa ja opetussuunnitelmassa. Osa kursseista varmasti on mahdollista suorittaa näytöin. Mietin itsekin opiskelijana suoritanko jotain muita opintoja näytöin vai opiskelenko vielä joitain asioita lisänä.  Kilimanjaron esitys oli minulle suuri pettymys. Olemme ilmeisesti Haltilla niin kunnianhimoinen porukka, kun valmistaudumme omaan opetukseen 101 prosenttisesti. Jokainen kuvan veto ja layoutin vaihto käydään perusteellisesti läpi ja nyt kun Kilimanjaron opettaja vasta opettelee opettajan hommia, olin hämmentynyt. Miten tässä vaiheessa opetusta voi opettaja olla eka kertaa yksin? No käyhän se minulle, mutta en kyllä sano sisällöstä yhtään sanaa. Tai jos yhden, materiaalissa toistuu seeprat, ne on edelleen kivoja, riittäiskö tää? ;) Minun valmistelema opetuksen perusperiaatteet luento olisi toiminut tässä vaikka paremmin! Eikö Kilimanjaro ollut kuuntelemassa sitä opetusta, vai miksi sama asia opetetaan toiseen kertaan? Nyt olisi voinut kyllä Kilimanjaro olla jossain muualla kuin leijonan suussa.   Nyt Opettaja Aine pääsee ydinainesanalyysin ja viimeisen vuoren pariin. Nyt oltiin kivasti asian ytimessä. Opetuksen tarkoitus on opettaa ydin asiat ja tässä tämä kyseinen vuori eli Mont Blanck onnistui täydellisesti. Must, should, nice to know. Ja vielä video havainnoimaan asian ydin. Tämä on hyvä jokaisen painaa mieleen kun jatkamme opettajan opintoja. Jos jokainen opetus opetettaisiin nämä asiat mielessä pitäen opimme varmasti oleellisen, vähemmän oleellisen ja tarpeettoman knoppi tiedon 20 minuutin aikana :)  palauteryhmä oli kehitellyt taas palautteen antoa uudelle levelille. Tämä on kyllä mielenkiintoista, miten pitkälle opetus voi aina vaan jalostua paremmaksi ja paremmaksi. Kiitos tästä päivästä. Tähän kuvaan on hyvä lopettaa.

Opettajana ja opiskelijana ryhmässä 9.11.2015

Kaikki sai alkunsa jo Kilimanjaron ennakkotehtävästä, mikä oli ihan kamalan, hurjan, järkyttävän, ahdistavan.... pitkä. Pistin Facebookiin järkyttyneenä kyselyä, että mahtaako ryhmä olla tosissaan.  Kait ne nyt tajusi jostain, että minä haukuin ennakkotehtävät edellisessä blogissani ja testasivat minun hermoja...Tiiu silti löysi asiasta jotain positiivista, olihan hänen titteli oikein ;) No laitettiinhan mekin ennakkotehtävä, joka ryhmien tuli pohtia jo ennen istuntoa eli en ala nyt ruotimaan muita :) Kaiken lisäksi ennakkotehtävä oli kyllä Kilimanjarolla ammattimaisen hieno, tosin LIIAN pitkä. Mennään silti tähän päivään.

Ensin pakollinen koira päivitys. Nyt varoitus materiaali on K18! Kikin tikit poistettiin tänään ja nyt se vasta luentoharrastuksen keksi!!! Se pitää huolta Nalle Puhista <3 APUA, on mulla kyllä perhe ;) On silti ihana olla näissä iloisissa tunnelmissa, toivottavasti osaatte ottaa kuvan huumorilla!

Pidän pokan koko luennon ajan, eipä muut kyllä arvaa, mitä meillä tapahtuu, hyvä niin!

Ryhmät vaihtoi järjestystä, ensin oli Mont Blanck, koska Terhillä oli kiire. Aihe oli ajankohtainen työhyvinvoinnista ja siitä, miten yhteisöllisyyttä voidaan lisätä työyhteisössä. Tässä oli opetusmuotona kalamalja tai mikä lie malja se olikaan, mutta opetusmetodi oli mukava. Minä kirjasin, mitä muut keskusteli ja lopuksi sain sanoa kantani. Tässä ei ollut kovinkaan paljoa teoriaa vaan kokemusten vaihtoa, mutta minä pidin tyylistä.

Seuraavaksi Annapurna esitteli ryhmädynamiikan salat, tässä tuli meidän ennakkotehtävä toistettua. Eli Annapurna opetti meille ryhmän muodostamisen vaiheet, vaikka ne oli meidän ennakkotehtävässä. Me Haltilaiset se jo tiedettiin, olen jotenkin kiitollinen että saan kuulla kaikki esitykset ennen omaa vuoroani, joten saan vielä jalostaa esitykseni, jotta vältän toiston. Tämä osoittaa minulle sen, että monikaan ei katso muiden materiaaleja ennakkoon.

Kilimanjaro opetti meille, miten ryhmätyömenetelmiä voi hyödyntää opetuksessa. Tämä oli se ryhmä mikä latas sen gradun ennakkotehtäväksi! Kauhulla odotin, mitä ne nyt keksii, mutta nyt oli oikein hyvä tulkinta ja opetustuokio kera Duudsoneiden. Onneksi ryhmän host ei lue facebookkia, joten ei se varmaan ollut minulle närkästynyt :)

Lopuksi tuli minun vuoroni. Ensimmäistä kertaa tälle syksylle en jännittänyt en tippaakaan. Kuten Petra kertoi palauteryhmälle, olemme jakaneet päävastuun opetettavasta aiheesta aina yhdelle ryhmäläisistä, mutta silti muut ryhmäläiset ottavat kantaa opetettavaan aiheeseen ja opiskelevat aihepiirin. Opiskelin aiheen itsekseni sillä, nyt valmistelu vuorossa oli Kirsi, joka oli tehnyt materiaalin ja opettanut aiheen meille yli viikko sitten. Tämän opetuksen jälkeen muu ryhmä makusteli opetettavaa ja teki lisäyksiä, lukien kirjallisuutta, silti itse pelkäsin päällekkäisyyttä. Lisäksi makustelin otsikkoa, miten ohjataan ryhmää. Opetetaanko tämä opettajan kannalta vai miten me nyt tämä handlataan. Kirsi keksi tehtäväksi lavastetun opetustilanteen arvostavan haastattelun ja pollien avulla. Tavoitteena oli lisätä ryhmäytymistä ja yhteisöllisyyttä. Sen jälkeen kun päivän päätteeksi katsoin, miten Kirsi tämän opetti en osaa sanoa omasta opetustilanteestä yhtikäs mitään :) Minun opetus meni varmaan täydestä kuin väärä raha, mutta suosittelen kyllä katsomaan, miten se olisi kannattanut opettaa. Mutta eikös tämä ole juuri oppimista? Nyt tiedän mitä tekisin toisin.

Mikä tuuri, että palauteryhmä katsoi esityksen Haltilla ja Halti sai ansaitsemansa palautteen. Hieno suoritus meiltä kaikilta ja mikä tiimityöskentelyn huippu esimerkki me ollaankaan! Halti rules aina vaan. Suvin kulmakarvat on siistitty, Petra pitää langat käsissään ja minä pelleilen ladaten kamalia videoita meidän priva chattiin kesken esitysten ;) Eli me kaikki ollaan juuri sitä mitä me ollaan ja nautitaan siitä!  Tässä ote meidän keskustelusta priva chatissa, kesken esitysten:

Suvi: "Tämä verkkohomma on kamalampaa kun mennä oikeesti luokan eteen"...

"ja sekin kun yleisö on tosi kokeneita ammattilaisia"

Raisa: "Suvi leiki asiantuntijaa, koska menet ihan täydestä"

Suvi: Toi on aina mun strategia :)

Ei me mitään noviiseja enää olla, vaan jokainen on kyllä loistava opettajan alku! Tämä on ihan loistava tiimi ja ihana että me ollaan tulevaisuudessa kollegoita toisillemme <3

 

 

 

26.10.2015 Opiskelijaa aktivoiva opetus

Kuinka aktivoin opiskelijoita ammatillisena opettajana?


Huh huijjaa, me ollaan palauteryhmä :) Hieman jännitysmomentteja on kyllä edellisen ryhmän hienon palautteen jälkeen. Kuinka ikinä voimme pistää paremmaksi? Kuinka annamme palautetta, kuka antaa ja kenelle? Siinä tämän tulevan päivän ympärillä pyörineet ajatukset. On myös hienoa huomata, kuinka jokaisella haltilaisella on oma arki ja omat kiireet ja tämä koulu pitää tässä sivussa vaan handlata ja suorittaa. Kaiken kukkuraksi tämä kannattaa handlata tosissaan eikä rimaa hipoen! Näin me haltilaiset tietysti myös teemme.

Kokoonnuimme 23.10 perjantaina klo 21, kuten tavallista. Perjantai treffit käy jo tutuiksi. Minä näissä alla olevan kuvan tunnelmissa :) Ihan normi settiä, Coco The kakara riehuu, kun Kiki on toipilas...Kikkelis Coccelis vaan! Ja puhun siis koirista.

Sovimme kokoontuessamme tehtävänjaot ryhmäläisten kanssa, joku meistä taisi unohtaa istunnon, mutta mitä väliä, kun me ollaan niin hyviä! Enkä ihmettele, siis hei haloo me kokoonnutaan aika usein perjantaisin klo 21, eli me ollaan kyllä hiukan hulluja joka ikinen <3

 Minä nautin, kun Suvilla ja Katriinalla on pienten lasten nukutusta ja lapset aina välillä herää ja tulee meille näyttäytymään. Petran ilmeitä on tällöin myös kiva katsoa, Petra sulaa joka kerta kun näkee vauvan ja hymyilee joka solullaan <3 Ihan vastahan minullakin oli pienet lapset, joiden nukutus oli niin hard core settiä että. En taida tunnustaa että minä istuin perjantaina viinilasi nokan alla, ei varmaan kannata ;) Tai sitten tunnustan, sillä lapset kasvaa niin nopeaa, että nauttikaamme jokaisesta hetkestä ja myös siitä kun napanuora pikkuhiljaa venyy ja arki muuttuu.

No olen nyt ihan harhapolulla tämän päiväkirjan kanssa, mennään nyt itse asiaan. Perjantaina siis jaoimme palauteryhmäläiset siten, että minä sain kunnian antaa palautteen Annapurnalle. Päätimme, että tarkastelemme esitystä opetuksen perusperiaatteita etsien, eli peilaamme omaan edellisen kerran opetettuun aiheeseen tätä tulevaa. Idea oli mitä mainioin, me ainakin tämän jälkeen osaamme opetuksen perusperiaatteet. Aika hyvä lähtökohta tuleville opettajille! Sovimme myös, että lopuksi annamme palautetta ryhmille siten, että ryhmät joutuvat miettimään, mikä heidän mielestä meni hyvin, mitä he tekisivät toisin ja mikä meni huonosti. Emme testaa kuulijoita vaan puhujia eli opettajia. Tämä palaute ja yhteenvetohan on oleellinen  osa opetuksen perusperiaatteista.
 Nyt on siis todella mielenkiintoinen luento edessä, aihepiirin väitän jo osaavani eli odotan innolla että pääsen opponoimaan! Kaikki ryhmät toimitti ennakkotehtävän jo etukäteen. Ennakkotehtävät alkavat jo ärsyttämään varsinkin silloin, kun ne eivät ole paikallaan. Ihan turhaa työtä, jos niistä ei ole varsinaista hyötyä opetukseen. Eikä pitkä ennakkotehtävä meidän opiskelussa ole paikallaan, lyhyttä ja ytimekästä opetusta suoraan selkärankaan, kiitos.

Varsinkin silloin, kun opiskelijat työnohessa reissaavat vapaaehtoisesti koiranäyttelyyn, ennakkotehtävät on kauhistus, kun en saa revittyä aikaa niiden tekemiseen! Tässä Coco 1 v sunnuntaina 25.10.2015 Seinäjoella. Tuomari tutkii hampaat ja minä jännitän :)

Koittihan se maanantai ja luentopäivä viimein. Näyttelystä kotiuduin sunnuntai iltana, matka oli 4 tuntia suuntaansa ja raskas, mutta antoisa. Yövyin Seinäjoella, en sentään samana päivänä ajellu edes takas. No maanantaina vuorostaan Kiki käytettiin eläinlääkärissä ja kuulin, että leikkaus ei ole onnistunut ja nyt olisi uusi (kolmas) leikkaus edessä.....Väistämättä mietin,  joko on pienen rakkaan ystävän parhaaksi eutanasian paikka? Näillä mietteillä muutamaa tuntia ennen luentoa, silmät itkemisestä turvoksissa...MUTTA nyt ei auta kuin ravistaa suru pois ja istua koneen äärelle! Elämä joskus koettelee ja nyt on minun vuoro saada taakka harteille. Käännetään tämä positiiviseksi, nyt voin opetukseen etukäteen valmistautumatta selvittää, miten opetus muilla menee. Olen loistava palautteen antaja, kun annan sen spontaanisti!??!

Millainen on aktivoiva luento ja opetuskeskustelu oli Annapurnan aiheena. Tähän ennakkotehtäväksi oli valittu artikkeli ja annettu kaksi kysymystä mihin vastata. Artikkeli koski maahanmuuttajia ja kysymykset kuka kotouttaa ja miten se tehdään parhaiten. Sanonko suoraan vai vaikenenko? No oppimispäiväkirjahan tämä on ja nyt minä revittelen. Ihan kamalan tylsä ennakkotehtävä, 3 sivua tekstiä ajankohtaisesta aiheesta, mutta ei kyllä aktivoinut minua tulevaan ei sitten yhtään. En tykännyt tällaisesta kaiken kiireen (ja surun) keskellä. No tehtävä oli mikä oli, nyt sitten itse luentoon. Niin ja mainittakoon, että tein sen ennakkotehtävän kyllä ennen luennon alkua, mutta en tunnusta kuinka viime tipassa ;) Annapurnan ryhmä oli jakanut opetettavat asiat jokaiselle jotakin periaatteella ja opettajat olivat jokainen hyviä ja selkeitä puhujia. Opetettavan aiheen vaan olisi voinut nostaa ihan uudelle tasolle, koska aiheena oli aktivoiva luento. Minä en nyt oikein ymmärrä, miksi asia opetettiin näin. Ennakkotehtävä valmisti opetuskeskusteluun valmistautuvia aiheen pariin, mutta kuulijat eivät kyllä hyötyneet ennakkotehtävästä laisinkaan. Lisäksi aihepiiri liippasi kyllä niin läheltä meidän viime kerran opetusta, että oikeasti mietin, miksi tämä nyt oli näin pannukakku. Ehkä muut kuulijat olivat kesympiä kuin minä.

Miten sitten itse olisin Annapurnan aiheen opettanut, kun heitä näin nyt ruodin... No olisin aktivoinut kuulijoita eri aktivoinnin keinoin. Olisin käyttänyt lumipalloa, väittelyä, keskustelua ja kaikkia aktivoimisen keinoja ja testannut niiden toimimista ryhmiin. Opetustuokiot olisivat voineet olla lyhyitä, mutta aktivoivia, mutta nyt tämä meni kuten meni. Opetuskeskustelu oli ryhmän aktivointina ihan ok, mutta aika moni kuulija varmasti ehti turhautua. Oli kiva kuitenkin huomata, että palautteessa pyydettiin enemmän myös negatiivista palautetta, saamanne pitää ;) Ensi kerralla kyllä sanon, mitä ajattelen. Nyt olin aika lempeä, koska mietin, että ne ketkä on työelämässä ovat jo riittävän tiukilla muutenkin, miksi niitä enää rasittaa negatiivisella palautteella...

Elbrus opetti meille, mitä tarkoittaa itseohjautuvuus opetuksen periaatteena. Tämä ryhmä onnistui opetusmateriaalissa hienosti ja näytelmä oli aivan mainio esimerkki epäonnistuneesta ohjauksesta. Sain tehtävän miettiä tässä blogissa sitä, miten itse aion tukea opiskelijoiden itseohjautumista. Ryhmä on kyllä oivaltanut, miten oppi on mahdollista saada perille hauskasti ja helposti. Aihe ei ole mikään helppo, mutta Elbrus sai sen tuntumaan siltä. Itseohjautuvuus on haastava varmasti aikuisopiskelijoilla, koska kaiken takana on hyvin todennäköisesti opiskelijan omat tavoitteet ja motivaatio. Opettajana varmasti otan huomioon opiskelijoiden lähtötason, osaamisen ja tavoitteet ennen kun voin vaikuttaa heidän itseohjautuvuuteen millään tavalla. Roolini on ohjata opiskelijoita oikeaan suuntaan ja seurata samalla, selviytyvätkö opiskelijat annetuista tehtävistä ja opeista. Itse oppimisen seuranta on varmasti mahdollista tehdä erilaisin kyselyin tai keskusteluin, mutta opiskelijan tulee ennen kaikkea itse arvioida omaa oppimistaan, kuten minä teen nyt tämän päiväkirjan avulla. Toivon, että osaan olla kannustava ja mieliin jäävä opettaja positiivisessa mielessä! Ennen kaikkea toivon, että osaan ohjata opiskelijoita itseohjautuvan opiskelun parissa.

Kilimanjaro opetti meille osallistavan pedagogiigan perusperiaatteet. Lähtiköhän ryhmän opetusmateriaali hieman kaukaa? Ryhmä olisi varmasti voinut mennä suoraan asiaan, sillä pohjalla oli jo aihepiirin ympärillä ollut kaksi esitystä. Mutta tylsä kalvosulkeinen oli nopeasti ohi ja päästiin mukavampaan osuuteen. Taidetaan kaikki pyöriä samojen teemojen ympärillä ja tarkastellaan niitä eri kanteilta, sillä kas kummaa Kilimanjaro ja osallistava pedagogiikka pääsi taas lumipallojen ja väittelyiden maailmaan. Ei tämä mitään hirveän hankalaa ole tämä opettajaksi kasvaminen alan jo tuntea osaavani asiat :) Paitsi jälleen kerran toivoisin, että noita menetelmiä, mitä opetusmateriaaleissa mainitaan testattaisiin käytäntöön. Mitä olisi ollut ryhmän opetustuokio, jos he olisivat aloittaneet tästä kalvosta, jossa oli seuraavat asiat. Esimerkkejä osallistavasta opetuksesta verkossa: Roolipeli/keskustelu, pienryhmäkeskustelu, lukupiiri, Diana-malli, kriittisen ajattelun menetelmä, tutkivan oppimisen menetelmä ja ongelmakeskeinen oppiminen. Koko esityksen aikana näistä mainituita menetelmistä testattiin yksi, mutta miksi ei useampaa? No minä huomaan olevani todella inhottavalla tuulella tällä kerralla ;) Mutta oltiinhan me palauteryhmä! olen siis kriittisempi kuin normaalisti hyvästä syystä.

Mont Blanck jakoi meidät pienryhmiin. Minä lensin Petran kanssa keskustelemaan aiheesta, miten maahanmuuttajia autetaan omaksumaan länsimaisia arvoja. Olikohan meidän ryhmässä nyt kaksi palauteryhmäläistä ja kaksi Mont Blanckin edustajaa? En ole asiasta ihan varma, mutta aika köykäiseksi jäi mielestäni meidän keskustelu. Petra Petramaiseen tapaan piti lippua korkealla ;) Kiitos Petra sinulle siitä, että olet mitä olet <3 En oikein tiennyt oliko roolini olla palauteryhmäläisenä taustaseuraaja vai aktiivinen keskustelija joten jäin suosiolla taustajoukkoihin. No loppuyhteenvedon vedin sitten kunnialla ja kannoin oman korteni kekoon. Tämä oli selkeästi jotain aivan uutta, mutta ei siitä sen enempää.
Loppu irvistyksen vuoro, ei vaan palauteryhmän vuoro! Halti nyt ääneen.






 

 Lopuksi saimme siis toimia palauteryhmänä, eikö olla nättejä? ;) Jokainen hoiti oman palautteen annon hienosti. Kyselimme opettajilta, mitä he olisivat tehneet toisin, mikä meni hyvin ja mikä huonosti. Emme testanneet kuulijoita, kuten edellinen palauteryhmä teki ja tällä tavoin toimme jotain uutta palauteryhmänä. Oli todella mahtava huomata, kuinka jokainen meidän ryhmästä toi oman leimansa omalla vuorollaan. Emme ole toistemme kopio vaan jokainen omana itsenään timanttia.

 

 

12.10 Opetuksen monipuolistaminen

Tänään opetin ensimmäistä kertaa yksin, ilman Petraa, mutta en ollut ihan yksin, onhan minulla karvaiset kaverit aina läsnä <3. Olin valmistautunut tähän opetuspäivään erinomaisesti. Opiskelin ryhmien yksi ja kaksi opetettavat asiat etukäteen eli aiheet, miten opetusmenetelmiä luokitellaan ja miten eri opetusmenetelmillä voidaan monipuolistaa oppimista. Meidän aihe oli, mitkä ovat opetuksen perusperiaatteita. Olimme suunnitelleet opetuksen siten, että hyödynsimme ryhmien 1 ja 2 opetusta rohkeasti omassa opetuksessa. Eli ajatuksena oli, että opiskelijoiden lähtötaso meidän opetuksen kohdalla on se, että he osaavat jo näiden ryhmien 1 ja 2 opetettavat asiat. Mutta Elbrukselle mennessä olikin Haltin esitys ekana ja siinä samassa opettaja Aine hämillään ;)

Opetus lähti käänteisessä järjestyksessä, änkytin hetken, että ei näin! eikö järjestyksen pidä olla annettu, mutta sitten ajattelin että ihan sama, sekaisin tai järjestyksessä ei väliä. Opetin opetuksen perusperiaatteet väittelyn avulla. Olin ajatellut väittelyä mikrofoneilla, mutta mitä useampi laittoi mikin päälle, sitä pahempi kohina oli korvissa. Vedin liinat kiinni ja päätinkin, että väittelemme chatin avulla. Väittelimme aktivoinnista ja arvioinnista, mutta siinä samassa kadotin ajantajuni!!!! EIKÄ!!!! Missä Petraaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa ;) Hyvä host ja koordinaattori on opettanut sen, että minun ei tarvitse huolehtia edes kellosta... En yhtään tiennyt olinko käyttänyt 5 vai 10 minuuttia ja päätin väittelyn kahden aihepiirin jälkeen. Jäljellä olisi ollut vielä rutkasti aikaa sekä aiheet, tauotus ja virikkeellisyys, mutta ei väliä juna meni jo. Kokosin yhteenvedon siitä, mitä opetuksen perusperiaatteet on ja loppuaika käytettiin palautteelle ja keskustelulle, tämä oli kyllä ihan toimiva juttu, sillä palaute ja arviointi on tärkeä osa opetuksen perusperiaatteita. Lopuksi vedin henkeä ensimmäisen kerran 16 minuuttiin :) Tunnetila oli huojentunut, iloinen, pettynyt, järkyttynyt, hämmentynyt.... Mielestäni opetin asian hyvin, valmistauduin hyvin, mutta en ollut valmistautunut esitysten järjestyksen vaihtoon. Olin hieman pettynyt, kun en saanut hyödyntää suunnitelmaani, mutta uskon ja teidän, että opetin asiat ymmärrettävällä tavalla ja varmasti kaikki oppivat asian. Kaikkeen ei voi valmistautua, mutta ensikerralla pidän taatusti kiinni järjestyksestä vaikka vuoren host ei sitä tekisikään! Kaikki ei ole Petroja, se pitää vaan ymmärtää ;) Lisäksi tuo kiire, miksi oli kiire ja minne oikein kiirehdin? tämä ei ollut osaltani eka kerta, joten tässä on minulla selkeä oppimisen paikka. Hengitä, hengitä, rauha, rauha, tässä minulle opeteltavaa. Koirat näyttää mallia :)

No sitten palattiin järjestykseen ja ryhmä yksi eli Annapurna opetti opetusmenetelmien luokittelun. Karkeasti he jakoivat luokittelun kolmeen ryhmään, massaopetus, ryhmäopetus ja yksilöopetus. Massaopetuksen voidaan ajatella kouluttajalähtöisiksi, jossa tarkoituksena on hahmottaa suuria kokonaisuuksia, luennon tai vaikka opetuskeskustelun avulla. Ryhmätyöskentelymenetelmiä on monia, Annapurna esitteli vain murto-osan niistä. Mainitsen kuitenkin joitain, kuten porinaryhmät, kumuloituva ryhmä = lumipallo, reflektoiva ryhmä, aivoriihi, VÄITTELY, roolipeli, caseopetus ja näyttelykävely. Yksilöopetuksesta mainittakoon luentopäiväkirjat ja oppimispäiväkirjan, jota parhaillani kirjoittelen :) (Lähteenä ryhmän pp; Mykrä ja Hätönen, Opas Opetusmenetelmistä)

Elbrus esitteli opetusmenetelmät, he olivat pyytäneet tekemään ennakkotehtävän, mikä olisi toiminut kyllä myös Annapurnan ennakkotehtävänä. laitan tähän tämän ennakkotehtävän näkyviin.


Mikä on hyvin toiminut opetusmenetelmä, miksi menetelmä oli toimiva? Hyvin on toiminut ehkä jokin aktivoiva kurssi. Esimerkkinä markkinointitutkimus kurssi, jossa oikeasti saimme järjestää kyselyn Nallikarin lumikylässä. Se kurssi oli motivoiva, aito ja opettavainen. aktivointi oikeasti toimi!

Esimerkki huonosti toimineesta opetusmenetelmästä. Tatkilla markkinoinnin perusteet kurssilla ryhmien piti illalla keskustella verkosta ja esitellä jokin Ilmiö. Tämän aktiivisuuden piti olla osa opintoja ja lisäksi aktiivisuudellöa pystyi nostamaan arvosanaa, pöh ja pyh näin ei ollut. Tämä oli maailman surkein luentokokemus. Lisäksi tenttikysymykset oli vuodelta paavo, eikä niitä asioita käyty läpi kurssilla. Opetusmenetelmä ei toiminut, koska luennoitsija ei ollut päivittänyt opetettavaa asiaa ja tenttimateriaalia ajan tasalle, kurssi oli surkea!

Eli elbruslaiset opettivat opetusmenetelmiin vaikuttavat tekijät sekä erilaisia opetusmenetelmiä. Opetusmenetelmiin voi vaikuttaa moni tekijä, kuten opettajan menetelmien hallinta, osallistujien aktiivisuus, opetustilat ja muut ympäristötekijät. Monipuolisen opetusmenetelmän avulla aktivoidaan ja motivoidaan opiskelijoita. Aktivointia voi olla älyllistä, elämyksellistä ja toiminnallista aktivointia. Eli tämä olisi ollut se SLIDE, josta meidän toiminnallinen aktivointi olisi alkanut, mutta näin ei käynyt Elbruksella...

Lopuksi oli Mont Blanc äänessä esitellen verkko-opetusratkaisuja opetuksessa. Tarkastelun kohteina oli Second life ja Mooc. Nyt meni ohi että viuhahti :) Tämä on asia, johon varmasti paneudun vielä omalla ajalla tarkemmin. Verkko-opetus on tulevaisuutta ja minä olen osa sitä, joten tämä ei jää tähän. Perinteiset kalvosulkeiset viimeisellä opetettavana sai kyllä tämän opettajan ajatukset harhailemaan.Nostan tämän nettilinkin tähän, sillä tämä oli esityksen kohokohta. https://www.youtube.com/watch?v=DkMkpZWUlwM

Vaihdoin palautteen annon aikana paikkaa ja karvakaverit seurasivat mukana, aurinko laskee ja on syytä paketoida opetuksen monipuolistaminen. Ryhmä oli Tiiun siilien myötä profiloitunut eläinrakkaaksi ;)

 

pohdintaa ja esimerkkejä oppimisnäkemyksistä

Behavioristinen oppimisnäkemys ja Pavlovin koirakokeet :) Onko oppiminen ehdollistumista, ulkoa opettelua, palkintoja ja rangaistuksia? Tämä oppimisnäkemys on pitkälti aktiivisen opettajan ja passiivisen opiskelijan vuorovaikutusta. Kuten jo oppimispäiväkirjassani kirjoitin musiikkisanasto tai kielten opetus ovat oivallinen esimerkki tästä tyylistä opettaa, eli opettele ulkoa, muista, osaa, luettele. Tosin yliopistolla tai korkeakoulussakin voin nähdä behavioristista opetussuuntausta. Esimerkiksi silloin, kun luennoitsija ilmoittaa hyvin tarkasti kurssin tavoitteet ja opetussuunnitelman, oppimistavoitteineen   ja aikatauluineen, sekä testaa opittua erilaisin testein. Mieleeni tulee tilastotieteiden opetus "laskareineen", löydän kyllä tällaisia piirteitä muistakin kursseista, joita olen käynyt yliopistolla. Opettaja siis siirtää tietoa opiskelijoille ja testaa lopuksi tentein, menikö oppi perille. Yllättävän usein vielä opetus toimii tämän kaltaisella kaavalla. Voidaankin ajatella, että tällaisessa opetuksessa opettaja on aktiivinen ja opiskelija passiivinen, opiskelijan ajatuksilla ja mielipiteillä ei ole arvoa, riittää että hän pystyy osoittamaan oppimansa. Myös palkitseminen on hyvin tavallista behaviorismissa, esimerkiksi lasteni pianonopettajan voidaan ajatella käyttäytyvän behavioristisesti, kun hän antaa hyvin soitetun soittoläksyn palkinnoksi tarroja.
Olenkohan minäkin behavioristin kasvattaja tätä ajatusta jalostaen, palkitsenhan minäkin lapseni esimerkiksi hyvästä koulumenestyksestä tai koirien käytöstä.
En tuomitse tätä oppimisnäkemystä, mutta olen onnellinen, että myös muita on olemassa!

Humanistisen psykologian mukaan opiskelija on itse vastuussa oppimisestaan ja opettajan rooli on tukea opiskelijaa. Ehkä aikuisopiskelijat voivat samaistua tähän oppimisnäkemykseen, koska kullakin on omat intressit oppia ja opiskella. Tätä koulua ei ole pakko käydä, vaan jokainen meistä (ainakin toivottavasti) opiskelee vapaasta tahdostaan. Ehkä humanistisen psykologian tunnetuin oppimismalli on kokemuksellinen oppiminen, joka etenee nelivaiheisena syklinä. Oppimisen perustana on opiskelijan omat kokemukset, joita hän sitten havainnoi. Eli pysähdy miettimään mitä opin? Tämän jälkeen oppi käsitteellistetään ja viedään käytäntöön. Itse samaistun voimakkaasti tähän oppimismalliin, sillä olen jo saanut paljon työkokemusta ja aivan varmasti vien oppejani käytäntöön tavalla tai toisella, tiedostaen tai tiedostamatta. Eli väistämättä siirrän kokemuksiani opetustyöhön. Näin äkkiseltään miettien esimerkkejä, voisin siirtää oppeja asiakaspalvelutyöstä, myynnin vaiheista ja esimerkiksi esimiehenä toimimisesta. Voisin opettaa opiskelijoita tulevaisuudessa erilaisten tapauskertomusten myötä tai miksi en veisi niitä suoraan yrityksiin tutustumiskäynneille. Sain opettaa Osaon opiskelijoita täällä työpaikallani autoliikkeessä muutama viikko sitten asiakaspalvelutyöstä. Oli todella hauska huomata, miten noviiseja opiskelijat olivat ja aivan varmasti oppivat käynniltä jotain! Olin hyvin vakuuttunut opetustuokion jälkeen, että olen suuntani elämälle valinnut ja tiedän mikä minusta tulee isona.  OPETTAJA Aine!

Kognitiivinen oppimiskäsitys ja minä. Kognitiivinen oppimiskäsitys näkee oppijan aktiivisena tiedon käsittelijänä. Konstruktivistisessa oppimisnäkemyksessä on paljon vaikutteita kognitiivisesta. Eli pohjalla on ajatus siitä, miten ihminen pyrkii aktiivisesti laajentamaan omaa tietovarantoaan. Näen itseni hyvin vahvasti myös tämän suuntauksen oppijana. Minulle oppiminen on jatkuva prosessi, haen tietoa, opiskelen ja  muokkaan ajatteluani jatkuvasti opitun avulla. Konstruktivismin kaksi pääsuuntausta yksilö- ja sosiaalinen konstruktivismi tuntuvat hyvin omalle. Metakognitio on hallussa, eli hallitsen rajani ja mahdollisuuteni.

Tästä voinkin aasinsiltana käsitellä sosiaalisen konstruktivismin. Kokemuksellinen ja tiedollinen oppiminen on vahvasti yhteydessä vuorovaikutukseen, mutta niin on sosiaalinen konstruktivismikin. Eli sosiaalinen vuorovaikutus, kieli ja kulttuuri ovat vahvoja tämän oppimisnäkemyksen piirteitä. Mitä opin ja mitä sisäistän ja miten? Tähän voin kytkeä rinnalle myös situationaalisen oppimisen. Ja nyt saan taas putkauttaa jo motoksi kehkeytyvän lauseeni SIPERIA opettaa :) Oppiminen mielestäni huom! mielestäni tapahtuu parhaiten käytännössä eli siinä hetkessä, missä ollaan. Mikäli opiskelijaa ei ole mahdollista saada Siperiaan on simulaatio oiva keino opettaa asiat esimerkiksi terveydenhoito alalla. En omalla alalla simulaation puolesta liputa, mutta Siperian puolesta kyllä. Tosin pystyn lavastamaan opetuksessa tilanteita, jotka ovat hyvin käytännön ja todellisuuden kaltaisia.


(Pruuki 2008; Ilo Opettaa)
Pruuki oli apunani, tätä kirjoittaessa.
Muistin aikana laitan lisäksi tämän linkin tänne. Tästä tulee olemaan monille apua
http://oppimateriaalit.jamk.fi/oppimiskasitykset/oppimiskasitykset/kognitiivinen-oppimiskasitys/

5.10 portfoliopysäkki 1

 Tänään on edessä ensimmäinen portfoliopysäkki. Tässä vaiheessa pitää olla oppimisteorioiden jo hallinnassa. Meidän piti tähän päivään mennessä peilata kirjoitetun blogitekstin pohjalta, millä tavoin eri oppimisnäkemykset tulevat esiin. Pohdin omalta osaltani nämä asiat pikkuhiljaa oppimiskäsityskirjoitelman tueksi omana pohdintana. Tänään toivottavasti osaan soveltaa niitä sujuvasti jo opetuksessa, ainakaan en niitä vaikeiksi koe.
Kello on jo paljon, joten ei muuta kuin luennolle mars!

Tiiu odotti aluksi ryhmäläiset paikalle ja ensimmäisenä tehtävänä me arvioimme tähänastista osaamista alla olevaan kaavioon :) Tämä oli herättelevä ja myös mukava tehtävä. Tämän tehtävän jälkeen saimme tehtävänannot ja lensimme virtuaalisesti omiin pienryhmiin hiomaan esitystämme.

Lähde: E-ape ryhmän Facebook, kuvan ottanut Tiiu Tenno 5.10.2015




Ryhmällemme arvottiin aiheeksi. Vaikuttaako ammattiala oppimisen suunnitteluun? Hiukan pöllähtänein aatoksin lähdimme asiaa purkamaan. Ehdotin Kirsin ammattialaa tarkastelun lähtökohdaksi, koska hän jo työskentelee opettajana terveydenhoitopuolella. Saimme tunnin aikaa asian käsittelyyn. Kävimme hienosti läpi asiaa oikeastaan jokaisen oppimiskäsityksen pohjalta. Huomasimme, miten saimme oppimiskäsitykset aina vaan peilattua mitä erilaisempiin tilanteisiin. Riitti kun vähän vaihdoimme näkökulmaa ja taas löytyi humanistinen, situationaalinen, behavioristine  tai mikä tahansa oppimiskäsitys. MUTTA mitä tapahtui kun oli meidän vuoro esittää hieno alustuksemme? Lennetäänpä takaisin Kebnekaiselle ja katsotaan :)



Ryhmä 1 aloitti aiheenaan, mitä on oppiminen. He olivat oivaltaneet tehtävänannon hienosti. Ihmettelin, miten hienosti he alustuksen vetivät. Jokainen oli ottanut yhden oppimiskäsityksen, jota he voimakkaasti väittelyn kaltaisen tilanteen avulla puolustivat. AIVAN mahtava esitys! Kuulijat arvuuttelivat mitä käsitystä kukin edustaa, tämä oli niin huippu ja opettavainen tuokio. Hyvä Annapurna! Ryhmä 2 kävi läpi aihetta, miten ihminen oppii parhaiten. Ei Annapurnan kaltaista tilannetta, mutta hyvin kiteyttivät ja vetivät opetuksen läpi. Ehkä lyhyesti kiteytettynä, motivaatiolla on suuri rooli oppimisessa ja tietysti myös työnteossa tai missä vain. Oli helppo seurata opetusta, koska keskustelut menivät jo aiemmin opiskellun ja opitun asian tiimoilta. Osasin nauraa ja nauttia opiskelusta :)

Käytännön asioista esimerkiksi se häiritsi, että kaikki eivät nettikameraa käyttäneet, ihan tyhmää seurata konetta, kun pelkkä ääni kuuluu. Mutta sitten... Haltin vuoro tässä alla olevassa kuvassa me nyt sit ollaan täydessä vauhdissa :)

 

Kirsi tosiaan aloitti ja kertoi omasta terveydenhoitoalan opetuskokemuksesta, näkökulmanaan miten ammattiala vaikuttaa oppimisen suunnitteluun. Ammattiala todellakin vaikuttaa ja paljon! Hieno esimerkki ja varmasti jäi kaikille mieleen nukkepotilaasta joka on kuin oikea ihminen, verenpaineineen ja oksennuksineen. Tähän Suvi jatkoi kaupallisen näkökulman parissa. Meidän alustus ei tuntunut kummoiselta Annapurnan jälkeen, ne kyllä korjasi koko potin ja hienosti sen tekivät, sitä ei voi kuin edelleen päivitellä. Meidän alustuksen aikana osallistujat ohjasivat paneelin keskustelua toivepollilla, minä Petra ja Katriina vastasimme näihin kysymyksiin. Minä vastasin kysymykseen, joka käsitteli opetussuunnitelmaa. Taidettiin ainakin jotain vastata oikein, ainakin saatiin kehuja :)

Harmitti vaan, kun ei oltu yhtä hyvällä mielikuvituksella varustettuja kuin ryhmä 1. Yritin kyllä ehdottaa että irvistetään ja pysäytetään webbikamerat siihen irvistykseen. Se olis varmasti tässä hetkessä toiminut! ;)


Ryhmä 4 kävi läpi, miksi oppimista joskus tapahtuu, miksi ei ja 5. ryhmä kokosi kaikkien esitykset kahvihuonekeskustelun omaisessa tilanteessa. Nelos ryhmällä osa pysäytti webbikameran osa ei, se häiritsi ja lisäksi kaikilla kameraa ei edes ollut. Pienet on asiat, jotka virtuaalimaailmassa häiritsee. Täytyy sanoa, että hienosti oli näissäkin ryhmissä asiat hallussa. Mieliin jäi oppimishäiriöt ryhmän neljä esityksestä ja kiteytys PUUTU asiaan AJOISSA! Tätä parempaa oppia tuskin voidaan tulevina opettajina saada. Viides ryhmä kokosi opitun hienosti, en osaa nostaa siitä mitään sen enempää esiin.

Oppina tästä päivästä. Webbikamerat päälle, hatut päähän ja let's go :) Eli mitä hullumpia ideoita, sen parempi! Hymy pyllyyn ja opitaan asioita ilon kautta. 


 

1.10 lokakuu on lukukuu

Syksy etenee ja nyt on jo lokakuu.

Edessä on raskas viikonloppu. Vien koirani leikkaukseen (ristiside/sivuside leikataan toistamiseen 2 vuotiaalta kääpiösnautserilta). Olen päättänyt lainata läjän oppikirjoja kotiin, jotta saan tulevana viikonloppuna tehtyä koulujuttuja eteenpäin. Nyt jos joskus on oivallinen sauma opiskella, kun istun koiran vieressä sitä hoitamassa ja rapsuttamassa.

Tulevana maanantaina on seuraava luento, jolloin oppimiskäsityksen tulee olla hallussa. Heti seuraavalle viikolle pitää saada valmiiksi uusi opetettava teema opetuksen perusperiaatteet. Tämä on meidän aihe opetuksen monipuolisuus teeman alta. Nyt valmistautuminen lähtee käyntiin, eli ei muuta kuin kirjastokorttia hakemaan. Miten sattuikin, että olen nyt sitten osa Amokin aakkosia ja Tomin viikkoa :) Ainakin kaikki uskoo, että me ei perehdytä ryhmässä pelkästään nettilähteisiin!

KUVA lähde facebook: Amokin aakkoset - Tomin viikko

Oulun ammatillinen opettajakorkeakoulu (Amok)

Torstai oli viikon vilkkain asiakaspäivä; meillä kävi porukkaa välillä jonoksi asti. :) Tässä Riikka tallentaa lainaajakorttia uudelle asiakkaallemme Raisalle, ja opetusharjoitteluun suuntaava Jussi odottaa vuoroaan. Hän valitsi materiaalia erilaisista opetusmenetelmistä. Seurailin tällä kertaa sivusta miten homma luonnistaa. Hyvinhän se!


Kirjat kainalossa painelin koiraa hakemaan lääkäristä, tästä alkaa viikonloppu neljän seinän sisällä, eikä muuten yhtään edes haittaa! Toki koiran puolesta surettaa niin maan p.....sti, mutta käytän tämän tilaisuuden hyväksi. Tässä pieni uninen potilas torstailta.

 

Lauantaina talo on hiljainen, ainoastaan yksi karvainen kaveri vaikertaa kipujaan. Istun koirakaverini vieressä äidillisesti häntä hoivaten ja kone sauhuaa, tietokone nimittäin. Mikä ihana tunne, olen yksin kotona. Lapset ja puoliso ja yksi koirista on nakattu kartanolle, eli kaikki on lähteneet viikonlopunviettoon, jotta me saadaan olla rauhassa <3 En ole tällaista hetkeä kokenut, en edes muista milloin.

Näin me siis vietetään lauantaita:

Huomenna sunnuntaina Halti treffaa :) hyvää viikonloppua itse kullekin

Laitanko vielä kuvan perjantai-illalta? No pakkohan se oli saada perjantai sushit :) Sama ystävä, joka jo kerran aiemmin ruokki minut kesken istunnon, päätti ilahduttaa ja tuli tekemään luokseni home made sushit. Kyllä nyt jaksaa <3

Henkilökohtainen opintosuunnitelma (HOPS)

Aloitin opettajan pedagogiset opinnot syksyllä 2015 ja opintojen alkuun ehkä tärkein tehtävä on laatia itselle HOPS eli henkilökohtainen opetussuunnitelma. Tämän pohjalta on helppo arvioida, millaisessa tahdissa on tarkoitus itse kullakin opinnot suorittaa. Eli idea on henkilökohtaistaa opinnot ja sopeuttaa ne kulloisenkin elämäntilanteen mukaan. eAPE3 ryhmä saa tehdä HOPS:n suoraan blogiin, joten teen sen tänne. Olen mielessäni jo HOPS:n laatinut, nyt se täytyy siirtää paperille. Ensimmäinen versio palautetaan Optimaan, mutta saan matkan varrella tätä kokoajan täydentää tänne blogiin.

Noudatan annettuja vaiheita, jotta jokaiseen osa-alueeseen tulee vastattua.

1. Osaamisesi suhteessa ammatilliseen opettajuuteen

Lähtökohtani ammatilliseen opettajuuteen ovat hyvät, mutta olen silti vielä täysin noviisi opettajana. Opettajana en ole aiemmin toiminut, mutta kouluttajan olin yli 1,5 vuotta ja vedin isoille ryhmille koulutusta terveydenhoitopuolen asioista. Suunnittelin koulutusmateriaalin itse, mutta apunani oli erikoislääkärin ammattiosaaminen, joka varmisti, että opetan asiat oikein. Kokosin opetettavat ryhmät itse ja vedin opetuksen eri puolilla pohjoista Suomea. Keräsin jokaisesta koulutuksesta lopuksi palautteen ja sen pohjalta arvioiden minulla meni hyvin. Nautin esiintymisestä ja opetustyöstä todella paljon. Opetuksessa apuna käytin power pointia, havainnollistin osan asioista tuottein ja pidin case harjoituksia. Opiskelijat olivat samalta alalta, mutta erikoistuneet eri asioihin. Selvisin hyvin erilaisista opetustilanteista. Ryhmäkoot vaihtelivat muutamasta kymmenestä lähes satapäiseen yleisöön.

Varmasti tämän pohjalta ajateltuna yksi vahvuuksistani on ehdottomasti hyvät vuorovaikutustaidot. olen avoin ja reipas ja verbaalisesti lahjakas. Arvo-osaajana on itseäni heti vaikeampi arvioida, mutta äkkiseltään ajattelisin, että tämän suhteen ei ole ongelmia.

Työyhteisö sekä työelämäosaaminen minulla on varmasti aikatavalla hallussa. olen toiminut jo pitkään työelämässä ja viime vuonna kouluttauduin myynnin esimieheksi. Olen hyvä kuuntelija ja silti myös samalla hyvä ohjaaja. Vuorovaikutustaitoni ovat hyvät ja uskon hallitsevani kulloisenkin yhteisön toimintaperiaatteet ja oppilaitoksen tai kulloisenkin yrityksen toimintaa ohjaavat lait ja määräykset. Kuulostan jo siltä, että osaan kehua itseäni, mutta opittavaakin on.

Kansainvälinen osaaminen minulla on heikompi. Olen kyllä paljon toisesta kulttuurista olevien ihmisten kanssa tekemisissä työni puolesta , mutta roolini on myydä, he ostavat. Miten sitten, kun opetan ja he oppivat? Ei tämä mikään ongelma ole, mutta aiemmasta  täysin vieras osa-alue. Ajatuksena asia ei ole vieras. Äitini suomenkielen opettajana on jo vuosikaudet opettanut finnish for foreigners luentoja ja sen myötä ajatus opettamisesta vieraalle kansalle on jo lapsuuden kodista tuttu. En siis missään tapauksessa vierasta ajatusta opettaa erityisryhmille, päinvastoin.

Tutkimus- ja kehittämisosaaminen ja substanssiosaaminen ovat vahvuuksiani. Työkokemukseni on laaja ja graduja on tullut pakerrettua jo kaksi. Filosofian maisterin tutkinnossa historiassa gradun tekeminen oli laadullista tutkimusta, mutta samalla myös selkeää. Markkinoinnissa teoreettisen viitekehyksen rakentaminen oli selkeästi haastavampaa, mutta hyvin ja erinomaisin arvosanoin gradut valmistuivat.

Missä haluaisin kehittyä ammatillisena opettajana, mikä minua motivoi? viimeinen kysymys, mutta ei missään nimessä vähäisin. Haluaisin mennä opettajana virran mukana tai paremminkin aallon harjalla. Teknologia kehittyy huimaa vauhtia ja haluaisin ehdottomasti pysyä perässä. Minua ehkä eniten motivoi se, että oikeasti tehdyn työn tulokset näkyvät jotenkin.

2. Opintoihin perehtyminen ja suunnitelmallisuus

Perehdy ammatillisen opettajankoulutuksen opetussuunnitelmaan ja laadi itsellesi oppimistavoitteet ja opintosuunnitelma.

Sain heti opintojen alkuun hyväksi luettua kasvatustieteen perusopinnot, jotka olen aikoinani suorittanut. Ammattipedagogiset opinnot suoritan ryhmän mukaan ja aikataulujen mukaan. tähän sitouduin, kun valitsin ryhmäni. Opetusharjoitteluun haluan heti kun se on mahdollista. Sitä varten olen valmis jäämään opintovapaalle. Olen jo hieman miettinyt vaihtoehtoja, missä harjoittelun suoritan, mutta mitään konkreettisia toimia ei ole vielä syytä tehdä. Olen jopa miettinyt tekeväni opetusharjoittelua useammalla koululla. Tämä ihan siitä syystä, että minulla ei ole koulumaailmasta aikaisempaa kokemusta ja tiedän, että nyt tähän asiaan kannattaa panostaa.

Varmasti nyt ensisijaisia vaihtoehtoja ovat opetusharjoittelulle Osao ja Oulun seudun ammattikorkeakoulu  sekä Kemi Tornion ammattikorkeakoulu. Opistopuolella (OSAO) olisi vahvuuksiani opetussuunnitelman perusteella kurssit jotka sisältävät markkinointiviestintää, asiakaspalvelua, myyntiä sekä myynnin ammattitutkintojen ohjausta. Ammattikorkeakoulun puolella voisin opettaa samoja kursseja sekä lisäksi esimerkiksi kursseja jotka käsittelevät asiantuntijana ja esimiehenä toimimista.

Osaamiseni kehittymisen kannalta ehdottomasti tarpeellisin kurssi on näyttötutkintomestarikoulutus, jonne nyt pistin hakemuksen menemään. Taitaa olla aika mahdoton päästä, mutta aikanani sen kyllä varmasti suoritan.

Mietin, saisinko esitettyä esimiestutkintoa osaamisen tunnistamisena. Tämän tutkinnon suoritin oppisopimuksella viime vuonna ja sitä ei ole sisällytetty hakemukseeni. Muiden opintojen opetustarjontaan olen kyllä tutustunut, mutta en oikein löytänyt kursseja, jotka täydentäisivät opintojani haluamallani tavalla. Ainoastaan se näyttötutkintomestari koulutus olisi varma valinta. Opetustarjonnasta, jos on pakko joitain kursseja nostaa esille, valitsisin, managing people, opetussuunnitelmatyön, puheviestinnän ja opettajan vuorovaikutustaidot kurssin sellaiseksi joita voisin opiskella.

3. Kuvaa kolmella lauseella, millaisena ammatillisena opettajana näet itsesi tulevaisuudessa?

Näen itseni innostavana, iloisena, rempseänä opettajana. Tarjoan opiskelijoille käytännön läheistä opetusta. Näen itseni tulevaisuuden opettajana.

Kokoonnuimme Tiiun kanssa 24.9.2015 ja kävimme HOPS:ni läpi. Suunnitelma oli realistinen  ja tämän pohjalta saan jatkaa opintojeni aikataulutusta. tieto siitä, etten päässyt näyttötutkintomestarikoulutukseen on jo tullut. En ole pettynyt, koska arvasin, ettei sinne oteta meikäläisiä, jos hakijoina on jo työelämässä olevat. Muut opinnot tulee siis suoritella vielä tai osaamista osoitella jollain tavoin, mutta kaikki aikanaan :)

Miten ohjaan oppimista ammatillisena opettajana?

Miten ohjaan oppimista ammatillisena opettajana?

Meidän ryhmistä neljä opetti oman aiheensa 20 minuutissa ja yksi ryhmistä (ryhmä 5) toimi palauteryhmänä. Jakauduimme ensimmäistä kertaa vierailemaan muiden vuorille ja jokainen oli oman onnensa nojassa opettajana. Mikä asiasta teki haastavan, oli se, että jokaisen tuli opettaa opetettava aihe samalla tavalla. Voin sanoa, että mahdoton tehtävä :) Haltin porukasta ainakin Kirsi veti ässän hihasta ja kertoi omakohtaisia esimerkkejä kesken opetuksen. Tämä tuntui elävöittäneen opetusta ja Kirsi sai huomattavan paljon kehuja. Hyvä Kirsi! Täytynee tunnustaa, että teimme saman Petran kanssa eli jo ensimmäisen opetuskerran jälkeen tulen siihen tulokseen, että olemme jokainen nyt ja aina persoonia ja emme voi vaikka kuinka yritämme opettaa asioita samalla tavalla. Hyvä niin. Jos opettaja voisi olla kuin robotti niin opettajia ei enää tarvittaisi, koska tietokoneet voisivat hoitaa opetustyön.

Käyn nyt hieman läpi päivän luentoja ja ajatuksia, mitä opetus minussa herätti.

Ryhmän 1 eli Annapurnan tehtävänä oli miettiä, Mitä on oppiminen?

Ryhmä nosti esiin muun muassa vertaisoppimisen sekä mallioppimisen. Vertaisoppimisessa, oppiminen tapahtuu henkilöiden välillä keskinäisesti. Oleellista vertaisoppimiselle on vuorovaikutteinen oppiminen keskustellen sekä aktiivinen osallistuminen ja sitoutuminen opetettavaan aiheeseen/asiaan. Tätä voi siis tapahtua ihan arkisesti jutusteltaessakin.

Mallioppiminen puolestaan noudattaa annettua esimerkkiä tai jäljittelee annettuja oppeja. Suurin osa käyttäytymisestä on mallioppimista, eli oppija havainnoi, matkii ja toimii hyväksi opitun mallin mukaisesti.  Annapurnalaiset kävivät opetuksessaan läpi myös oppimaan oppimista, jossa nousi esille Locken impressiomalli sekä Platonin oivallusmalli, joka korostaa reflektiota. Eli oppiminen vaatii sekä käytännön että teorian ymmärtämistä. Oppimispäiväkirjan kirjoittaminen on nimenomaan tällaista reflektoivaa oppimista. Silti tämän ykkösryhmän esityksestä jäi parhaiten mieleen motivaatio ja sen merkitys oppimiselle. Näitä pedagogisia opintoja ajatellen on motivaation merkitys suuri. Kukaan ei jaksa opiskella ilman jotain päämäärää, tai ainakin näin minä ajattelen. Mikäli motivaatio on hukassa on opiskelulta pohja pois. Uskon, että jokainen meistä opiskelijoista on syystä tai toisesta motivoituneita saamaan nämä opinnot suoritettua. Tavoitteet on kullakin erilaiset, mutta päämäärä on sama. Lopuksi ryhmä esitti kysymyksen: miten opiskelua voi tukea, kun opiskeluun tulee haastavia tilanteita?  Kaikki opiskelu ei aina ole hauskaa, mutta olkoon motivaattorina sitten tutkinto tai palkankorotus, kyllä motivaatiossa varmasti jokaisen kohdalla on välillä ongelmia. Mutta hyvät pakaralihakset ja päämäärä selkeänä on hyvä painaa eteenpäin. tämä olkoon minun motivaation salaisuus.


Ryhmä 2 eli Elbrus opetti meille, Millaisia oppimisnäkemyksiä on?

Tästä aihepiiristä olisi ollut juttua vaikka enemmänkin, kuin 20 minuutiksi, mutta hienosti ryhmä kiteytti oppimiskäsitykset.

Ensimmäisenä oppimiskäsityksenä oli behavioristinen oppimiskäsitys. Behavioristisen teorian mukaan oppiminen on tietojen ja taitojen siirtämistä muuttumattomina opettajalta oppilaalle. Tämä on niin sanottua muistiin varastointia. Kaikki oppiminen etenee yksinkertaisesta monimutkaiseen, osista kokonaisuuteen, havainnoista määritelmiin - ja kaikkea oppimista kontrolloi opettaja. Tästä hyvänä omakohtaisena kokemuksena on musiikkiluokan opinnot, jolle tyypillistä oli  asteikkojen ja musiikkitermien opiskelu ulkoa muistaen. Toki edelleen esimerkiksi sanakokeet vieraiden kielten opiskelussa on myös ulkoa opettelua. 

Konstruktivistinen oppiminen voidaan nähdä aktiivisena tiedon rakentamisen prosessina. Keskeisenä ajatuksena on, että tieto ei siirry itsestään vaan oppija rakentaa eli konstruoi sen itse uudelleen. Aikaisemmat tiedot, käsitykset ja kokemukset opittavasta asiasta säätelevät sitä, mitä asiasta havaitaan ja tulkitaan.  Oppiminen on oppijan oman toiminnan tulosta, ongelman ratkaisua, tilannesidonnaista, asiayhteyteen sidottua ja sosiaalisen vuorovaikutuksen tulosta.

Humanistisen oppimiskäsitys korostaa  opettajan ja oppijoiden keskinäistä vuorovaikutusta
painopiste on oppijan persoonallisessa kasvussa. Opiskelija asettaa itse tavoitteensa toiminnalleen ja hän voi valita itselleen parhaaksi katsomansa oppimisen muodot. Opettajan tehtävä on toimia ohjaajana, eli opetukselle on laadittu suuntaviivat, mutta ei tarkkoja suunnitelmia. Tässä oppimiskäsityksessä korostetaan itsearviointia ja opiskelijoiden yksilöllisiä vahvuuksia.

Kognitiivisessa oppimisessa kiinnostus kohdistuu siihen, miten ihminen prosessoi tietoa. Oppiminen on  tiedon prosessointina, jossa oppija on erilaisen tiedon aktiivisena käsittelijänä, havainnoiden, valikoiden, taltioiden ja tulkiten. Eli oppija valikoi ja konstruoi itse tietoa ja yhdistää jo oppimaansa uuteen tietoon.

Tilannesidonnaisen oppimiskäsityksen eli situaatio käsityksen mukaan kaikki ihmisen toiminta, myös oppiminen, on sidoksissa siihen aikaan ja paikkaan, jossa kyseinen toiminta tapahtuu. Tieto muodostuu  yksilön ja ympäristön välisen vuorovaikutuksen seurauksena. Tämä oppimiskäsitys on työelämäsidonnaisuutta korostava.

Kokemuksellisen oppimiskäsityksen mukaan oppimistapahtuma on jatkuvasti kehittyvä ja syvenevä prosessi. keskeistä oppimiskäsitykselle on se, että oppiminen tukee persoonallista kasvua ja omat kokemukset ovat oppimisen keskiössä, ei ulkoa tuleva tieto.  Se sisältää kaksi oppimisen ulottuvuutta, tiedostamattoman ja tiedostetun ymmärtämisen sekä niihin liittyen neljä vaihetta, jotka painottavat oppimista eritavoin.

Oppimiskäsityksiä on vielä paljon muita, mutta tässä on esiteltynä ne, jotka meille luennolla opetettiin. Luentopäiväkirjaa tehdessäni, jouduin opiskelemaan asiaa vielä itse ja lähteenä käytin tätä kirjoittaessani Optiman power pointia ja lisäksi alla olevaa Jyväskylän ammattikorkeakoulun julkaisua. 

http://oppimateriaalit.jamk.fi/oppimiskasitykset/

Ryhmä 3 Miten oppimista ohjataan?

Vihdoin ja viimein pääsen purkamaan Haltin omaa osuutta opetuksessa. Ensinnäkin, minulla oli ihan kamala viikko töissä ja tuntui, etten millään ehdi perehtyä aihepiiriin. Muut ryhmäläiset perehtyivät aineistoon ja minä olin niin vapaamatkustaja ettei ole tosikaan. Loppuviikosta onneksi ehdin perehtyä yhteen annetuista lähteistä paremmin ja tuntui hyvältä istua vihdoin ryhmän kanssa kun pystyin ottamaan kantaa opetettavaan aiheeseen. Hankalaa oli yhdistää sieltä täältä kerätyt opetettavat palaset viiden ryhmäläisen kanssa yhteen. Tuntuu, että helpompi olisi koota aineisto alusta loppuun asti yksin, mutta siksipä juuri meidän on hyvä toimia ryhmässä, tämäkin on asia mikä meidän tulee oppia. Olin ymmärtänyt tehtävänannon eritavoin, kuin muu ryhmä. Ehkä jälkikäteen ajatellen olin kuitenkin jäljillä. Minä olisin nostanut esiin ohjauksessa, erityisryhmät, stressinhallinnan ja nimenomaan asiat opettajan näkökulmasta. Eli millainen rooli opettajalla on ohjaajana, mitkä tekijät vaikuttaa jne, mutta me nyt tehtiin näin ja olen esitykseen tyytyväinen.

Katriinan ehdottama White board idea oli aivan mahtava juttu ja aloitimme opetustuokion sillä. Jokaisen oppilaan tuli piirtää itsensä taululle ikään kuin ryhmäksi. Samalla kysyimme heiltä, mitä tekijöitä heidän mielestään tulee ottaa huomioon oppimista ohjattaessa. Nämä vastaukset kirjautuivat suoraan chat keskusteluun, vaikka alun perin oli tarkoitus kirjata ne suoraan taululle. Tästä siirryimme powerpoint esitykseen, joka soljui läpi huolella hiottuna kokonaisuutena. Saimme Haltilla opettaa aiheen Petran kanssa kahdestaan. Emme käyneet varsinaista opetusta Petran kanssa yhdessä läpi, silti olimme kuin vanhat tekijät, kun meidän vuoro tuli. Petran kanssa on helppo toimia, tuntuu kuin ajattelisimme samalla tavalla. Kiteytän vielä muutamaan lauseeseen meidän opetettavan teeman.

Oppilaitoksen oma opetussuunnitelma  säätelee voimakkaasti sitä miten, oppilaita on tarkoitus ohjata. Opetussuunnitelmasta voidaan kuitenkin opiskelijakohtaisesti poiketa, mikäli opiskelija pystyy osoittamaan osaavansa jo opetussuunnitelmassa esitetyt asiat. Hops eli henkilökohtain opetussuunnitelma onkin erittäin tärkeässä roolissa oppimisen ohjauksessa. Tämä henkilökohtaistaa opiskelijat ja mahdollistaa yksilöllisen suunnitelman opinnoille. Näissä meidän opettajan pedagogisissa opinnoissa hopsilla on erittäin suuri rooli. Me opiskelijat olemme kaikki eri syistä opiskelemaan tulleita. Osa on työelämässä, osa kotiäiteinä tai jo opetustyössä toimivia. Kukin henkilökohtaistaa opinnot ja tekee omaan sopivaan tahtiin opintonsa. Mielestäni ohjauksen kulmakivi on kuitenkin ohjaaja itse. Saamme olla kiitollisia tuutoristamme, joka facettaa ja on aktiivinen netinkäyttäjä. Tiiu "the tuutori" ohjaa meitä läpi tämän koulun, hänen kanssaan on käyty läpi hopsit ja tavoiteaikataulut opiskelijakohtaisesti. Tiiu muistuttelee meitä siitä missä mennään ja  milloin mikäkin tuokio koittaa ja mitä tulee olla valmiina. Saamme tehdä asiat työn tai muun elämän ohessa, kunhan vain noudatamme annettuja ohjeita ja aikatauluja. olemme ryhmässä, joka toimii verkko-opintoina, tämä jos joku vaatii ohjaukselta paljon, sillä osa meistä on ihan noviisi netin ja webbikameroiden kanssa. No jos ei muut niin allekirjoittanut ainakin :)

Mikä merkitys oppimisstrategioilla on oppimisen ohjaamisessa?

viimeinen mutta ei vähäisin opetettava asia. Visuaalinen, auditiivinen vai kinesteettinen oppija? Siitäpä tulikin mieleeni, että en ole tehnyt kyseisen ryhmän ennakkotehtävää  ja tästä syystä hieno opetustuokio sai kolauksen kohdaltani. En voinut kuin soimata itseäni, miten ihmeessä jätin sen tekemättä? Ennakkotehtävä tällä ryhmällä oli hyvin suunniteltu ja antoi vastauksen alun kysymykseen, olenko kinesteettiinen, vai mikä oppija...

No menen tekemään sen NYT ja palaan asiaan :)

http://www.erilaistenoppijoidenliitto.fi/?page_id=386

• Eniten A (38)-pisteitä: Visuaalisen eli näköaistiin perustuvan havaintokanavan käyttö on sinulle ominaista.

• Eniten B (34)-pisteitä: Auditiivisen eli kuuloaistiin perustuvan havaintokanavan käyttö on sinulle tärkeää.
• Eniten C (38)-pisteitä: Havaintokanavista käytät eniten kinesteettistä eli liike-ja tuntoaistiin perustuvaa kanavaa.

Testin mukaan olen sekä Visuaalinen että kinesteettinen, myönnetään :)

seuraavaa testiä tekemään......

http://www15.uta.fi/arkisto/verkkotutor/testit/index.php?testi=opst

Tulos

Yleinen opiskeluasenne

Sovellat tarpeen mukaan määrällisiä ja laadullisia opiskelutapoja riippuen siitä, mikä on kussakin tilanteessa menestymisen kannalta edullisinta. Arvostat luontevaa keskustelua opiskeltavasta asiasta opettajien ja opiskelutovereiden kanssa.

Lähestymistapa uuden asian opiskeluun
Ratkaistessasi ongelmaa pyrit ensin muodostamaan kokonaiskäsityksen ilmiöstä, ja vasta sen jälkeen etsit tilanteeseen soveltuvan ratkaisumallin. 

 SYVÄ HOLISTI !!!!

Pinta
Opinnoissa on keskeisenä tavoitteena saada kurssit suoritetuiksi. Usein tavoitteena on optimoida tehdyn työmäärän ja arvosanan suhde.

Syvä

Opintoja suoritetaan mielenkiinnosta opiskeltavaa aihetta kohtaan. Paras palkinto kurssista voi hyvän arvosanan sijaan olla mielenkiintoinen ja haastava, uutta tietoa tarjoava opiskeluprosessi.

Serialisti
Opiskelija haluaa lähestyä opittavaa asiaa lineaarisesti, tutustuen uuteen asiaan askel kerrallaan. Hän haluaa ennen kokonaiskuvan muodostamista syventyä mielenkiintoisiin yksityiskohtiin, usein aiemman tietämyksensä ohjaamana.

Holisti

Opiskelija haluaa lähestyä uutta opiskeltavaa asiaa kokonaisuuden kannalta, "ylhäältä alaspäin". Opiskelija luo ensin itselleen kokonaiskuvan uudesta asiasta, ja aloittaa vasta sen jälkeen järjestelmällisemmän tutustumisen.

En sentään syvästi alkoholisti :) Tämä aihepiiri tuli tällä opittua, kiitos tästä :)

11.9.2015

Nyt opiskelu on hauskaa :)

Sovimme ryhmäläisten kanssa istunnon perjantai illalle klo 21.

Päivä töissä oli kiireinen ja töiden päätteeksi vietimme kotona poikani 10-vuotis syntymäpäiviä. Heti kun viimeinen vieras saatiin ovesta ulos ja ehdin jututtaa lapseni tunnelmat juhlistaan,  istahdin Halti vuorelle uusien ystävieni kanssa luurit päässä.

Tätä tulee oleman vuoden 2015 syksy ja tuleva kevät ja minä en valita!

Saimme mietittyä ensimmäistä opetettavaa istuntoa, jonka aihe oli Miten oppimista ohjataan.
Aikataulu oli kiireinen ja tajusin, miten hankala on netin välityksellä saada opetettava 20 minuuttia kasaan 5 hengen voimin. Emme olleet kaikista asioista samaa mieltä. Yksi yhteinen tärkein päämäärä oli, että kalvosulkeisia emme enää tee ja kuinkas kävi? teimme ne jälleen.
En pystynyt viikolla ottamaan kantaa opetettavaan aiheeseen olenkaan, koska en yksinkertaisesti ehtinyt perehtyä opetettavan aiheen lähdekirjallisuuteen. perjantaihin mennessä ryhdistäydyin ja osallistuin minäkin jo keskusteluun. Mikä ihaninta, klo 22 soi ovikello ja ystäväni naapurista hoiti ruokahuollon itse tehdyn sushin merkeissä :9 Tämä sai muut Haltilaiset nälkäiseksi! Sorry tytöt! <3

8.9.2015 Laki-istunto

Tämä oli ensimmäinen luentomme ja siitä poikkeava, että opettajamme halusi materiaalit ennakkoon luettavaksi. Ymmärrettävää sinänsä, koska luentomme teemana oli laki. Tämän teeman ympärillä tulee olla varovainen, koska lakia on helppo tulkita myös väärin. Opettajamme Maarit Junkkari on pohjakoulutukseltaan OTK, varatuomari eli hän kyllä osaa arvioida, pysymmekö asiassa ja meneekö tehtävämme läpi sellaisenaan opetettavaksi. Palautimme ennakkotehtävämme jännittynein tuntemuksin, mutta saimme lähtöluvan ensimmäiseen opetustuokioon, sillä Maarit ei palautetta meille antanut, huh. Käyn nyt läpi opetuksen antia.

Ensimmäinen ryhmä opetti meille, mistä me tulevat opettajat löydämme opettajan työtä koskevaa pätevää ja olennaista oikeudellista tietoa. Tämä oli ainut ryhmä, joka sai luvan luettelomaiseen opetukseen. Lähteinä oli muun muassa finlex.fi, oaj.fi ja oph.fi. Näistä Junkkari korosti opetustuokion päätteeksi opetus-ja kulttuuriministeriön sivuja www.minedu.fi. Näillä sivuilla on lista keskeisistä ammatillista koulutusta koskevista säädöksistä ja laeista, asetuksista ja päätöksistä sekä ajankohtaiset tiedotteet. Maarit nosti esiin myös tärkeänä www.oph.fi sivut, joista selviää, miten tutkinnon perusteet on määritelty, miten opiskellaan ja esimerkiksi arvioinnin opas. Oman alan opetussuunnitelman etsiminen oli kaikille kotitehtävänä, osa löysi sen kyllä jo samantien.
Toinen ryhmä opetti, miten hyvän hallinnon periaatteiden noudattaminen näkyy opettajan käytännön työssä. Tämän aiheen pohjana on hallintolaki, jota sovelletaan valtion ja kuntien itsenäisissä julkisoikeudellisissa laitoksissa, valtion liikelaitoksissa ja muun muassa julkisoikeudellisissa yhdistyksissä. Ryhmä kiteytti esityksessään oivallisesti case-työskentelyllä oikeusperiaatteen, kielenkäytön, palvelun, hyvän kielenkäytön, neuvonnan ja viranomaisten yhteistyön periaatteet.
Tässä alla on linkki hallintolain 2. lukuun. Tämä on tästä aiheesta tärkein asia ja tämä tulee lukea huolella.
http://www.finlex.fi/fi/laki/ajantasa/2003/20030434#L2​

Meidän ryhmän tehtävänä oli opettaa, miten huolehdin opiskeluympäristön turvallisuudesta opettajan työssä. Opetettava teema tuli peilata  seuraaviin: Laki ammatillisesta peruskoulutuksesta, ammattikorkeakoululaki, työturvallisuuslaki ja vahingonkorvauslaki. (Finlex.fi). Sovimme, että kukin ryhmäläisistä koostaa oman opetettavan asian ja Petran tehtävä oli koota esitys kasaan. Koostimme muutaman casen opetusta tukemaan ja saimme kehuja opetustuokion jälkeen. Esitimme jokainen oman opetettavan teeman ja kaikilla meillä meni opetustilanne hyvin.  Omasta työturvallisuutta koskettavasta teemasta nostaisin OAJ:n (www.oaj.fi)  opettajan pykäläpankin esille ihan muistutukseksi. Tämä on varmasti hyödyllinen työkalu finlexin lisäksi meille opettajille tulevaisuudessa. Jos muutamalla sanalla kommentoin vielä opetustuokiotamme. Ensinnäkin ryhmämme on kunnianhimoinen tiimi, jossa kaikki tekevät töitä tosissaan. Kokoonnuimme useamman kerran omalla ajalla ja treenasimme esityksen, jotta pysyimme varmasti aikataulussa. Opettelimme huolella opetusalustan käyttöä ja uskon, että muut ryhmät eivät olleet näin tunnollisia. Kiitos Halti, hyvä me!

Ryhmä 4 Kilimanjaro, aiheena miten otan huomioon salassapitosäännökset ja tietosuojan opettajantyössä.
Ihan ensimmäisenä huomioni kiinnittyi ryhmän powerpoint kalvojen taustaan. Miten hieno, mutta pieni yksityiskohta. Ihanat seeprat ja vuoristo, eli ryhmä todellakin tietää missä suunnassa heidän vuorensa sijaitsee maantieteellisesti :) Toinen huomio kiinnittyi kalvojen/slide määrään. VAIN 5!? WOW hienosti ryhmä opetti asian omin sanoin. Ensin hieman valoittaen henkilötietolakia, jonka tarkoituksena on toteuttaa yksityiselämän suojaa ja muita yksityisyyden suojaa turvaavia perusoikeuksia henkilötietoja käsiteltäessä. Teemat: Julkisuus, salassapito, tietosuoja ja hojks nousivat esiin. Lastensuojelulain esitti Anna-Riikka. Hän oli nostanut pääkysymykset PP kalvolle, mutta vastasi niihin ominsanoin. Hänen esityksestään huokui tietotaito asian tiimoilta. Olin hyvin otettu hänen taidoistaan opettaa. Koko ryhmä suoriutui hienosti, mutta aivan selvästi silloin, kun opettaja toimi mukavuusalueellaan hänen puheestaan ja esiintymisestään huokuu asiantuntijuus.

Viimeisenä muttei vähäisimpänä ryhmä 5 ja aiheena, miten otan huomioon tekijänoikeudet opettajan työssä? Tämä aihe oli ehdottomasti mielenkiintoisin ja mukaansatempaavin ja ehkä ajankohtaisin. Ikävä kyllä kaikilla oli sama aika käytettävissä, joten paljon oli ryhmällä tiivistettävää. Ovelaa oli alkuun esittää sisällysluettelo tulevasta. Tämä esitys tiivistää alla olevan linkin asiat tekijänoikeuksista. Tämä linkki tuleekin jokaisen opettajan tallentaa suosikkeihinsa.
http://www.kopiosto.fi/kopiosto/teosten_kayttoluvat/digilupa/yliopistot_ja_AMK/fi_FI/yliopistot_ja_ammattikorkeakoulut/_files/93736288230773603/default/Lupataulu%20Yo%20ja%20AMK.pdf

Tämän lisäksi ryhmä kävi läpi digitaalisia palveluja ja sosiaalista mediaa, tässä suoraan heidän muistiinpanoista kopioituna asiaa. Tämä asia on varmasti jokaiselle opettajalle uutta ja pelottavaa. 
Facebook, LinkedIn, Twitter, Google+: käyttäjä määrää yksityisyysrajoituksia ja niitä ei voi ohittaa. Tekstejä ja kuvia ei voi ottaa facebookistaja esittää muille, jos henkilöillä ei muuten olisi pääsyoikeutta sisältöön. 


Wikipedia: tekstejä tai kuvia käytettäessä on mainittava tekijän nimi tai ainakin wikipedia lähteenä. Creative Commons -ja GNU General Public -lisenssillä lisensioitu tekstisisältö ja kuvat.
Blogger, WordPress: Tekijänoikeudet on kirjoittajalla, mutta saa siteerata hyvän tavan mukaisesti =tekijän nimi ja lähde mainittava sekä asiallinen yhteys teokseen. Kuvia ei saa kopioida ilman lupaa.
Skype, YouTube: Youtube -videot on tekijänoikeudellisessa mielessä elokuvateoksia, joten esittäminen ei ole sallittua ilman lupaa. Jos video on lisensioitu CC -lisenssillä sen saa esittää oppitunnilla. Muista, että YouTubessa on paljon laittomasti ladattua materiaalia.
Spotify: musiikkia saa toistaa oppitunnilla. käyttösäännöt henkilökohtaisesti ei-kaupallisiin tarkoituksiin. sivistyksellisiin ja opetuksellisiin tarkoituksiin saa käyttää, joten ajaa Spotifyn käyttäjäsääntöjen edelle.

Lopuksi on syytä muista, että palveluihin rekisteröityessään käyttäjä hyväksyy palvelun laatimat käyttöehdot! ja materiaali somessa on käyttäjiensä tallentamaa!